由于人类社会的发展，人类对地球环境的影响步入了全球环境的时代。最近数十年，一系列重大而紧迫的全球环境问题不断出现。地球是人类唯一赖以生存和发展的基地，任何一个国家、地区、城市、乡村的环境都是地球这个大环境不可分割的一部分，每一个人都是环境的产物和塑造者。为了保护环境，实现人类与环境的可持续发展，必须进行环境教育。中学生正处在世界观、人生观形成的特殊年龄阶段。因此，对中学生进行环境教育有着十分重要的意义。 本文共分九个部分，分别论述了中学环境教育的背景、含义与目的、意义、原则、主要内容、阶段性、途径、方法以及对环境教育的评价。 本文重点论述了中学环境教育的目的、进行中学环境教育的途径以及中学环境教育的评价这三部分。 中学环境教育的目的包括了环境教育的构成要素：意识、理解、技能以及价值观与态度等循序渐进的四部分。 中学环境教育的途径是多种多样的，本文介绍了七种途径，又着重论述了目前我国中学环境教育中普遍采用的学科教学渗透和研究性学习。研究性学习是随着中学课程改革而出现的一门新的必修课。通过它来进行环境教育，特别是通过它来进行本地环境的教育与研究能够收到良好的环境教育效果。将研究性学习与环境教育相结合是本文的独到之处。 本文的第九部分论述了环境教育的评定以及评价。教育教学评价往往是比较难操作的。本文研究了中学环境教育量化评价表以及中学环境教育的评价指标体系。具有一定的可操作性，能够具体地评价中学环境教育开展的情况。 根据中学生的心理发展特征把环境教育分为掌握知识、提高意识、培养能力以及解决问题四个阶段。这又是本文的独创之处。