中国将在2020年基本建成具有国际视野的教育标准体系,这说明国际教育交流必不可少。而英语作为全球通用的信息载体,语言互通成为基本了前提,这也是素质教育中必须学习的语言。英语写作是一种重要的语言输出手段,在这过程中知识能得到巩固并升华;但在实际学习中,学生英语写作学习不容乐观,逻辑混乱、结构不明、词句误用等问题在英语写作中常出现。对于常见写作问题,本研究借鉴国内外学者对反思的研究成果,意在打开学生写作思维,减少写作错误,培养学生反思学习能力;但其中多数文献以教学反思为主,以学生为中心的学习反思相对较少;因为教学是双向性活动,所以对学生的反思性英语写作学习研究很有必要。本研究以建构主义和元认知理论为支撑,在探索学生反思性学习与英语写作关系上,提出了以下两个研究问题:1.反思性学习能否提高初中生英语写作反思水平?2.反思性学习能否提高初中生英语写作成绩?这次研究在辽宁省海城市西柳中学进行,对初三年级2个班进行为期4个月(16周)的对比研究,其中初三(1)班作为实验班,初三(2)班为对照班,两班各50人。实验班学生采用反思性英语写作学习方法,控制班学生采用传统英语写作学习方法。定性研究和定量研究相结合的方法具备科学性,所以选择调查问卷、测试、反思日记和访谈作为研究工具,利用软件SPSS10.0对收集到的数据结果进行分析。分析结果表明反思性学习能有效提高初中生英语写作反思水平,并且能提高学生的英语写作成绩。