在信息社会快速发展的今天，在人们在生活和工作中，必须树立利用数据的意识，并掌握一些分析数据的方法和模型。2011年《义务教育数学课程标准》提出10个核心概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。作为十个核心概念之一，发展“数据分析观念”也是学生在义务教育阶段学习统计与概率的核心目标，由此看来义务教育阶段对此十分重视。那么，现阶段初中生的数据分析观念发展水平如何,初中生是否具备数据意识，能否根据不同问题选择合适数据分析方法，以及对数据随机性有怎样的认识，在现阶段教学上对于初中生数据分析观念的培养上存在怎样的问题，这些都是我们关注的问题。本研究通过对初中生数据分析观念的相关研究进行梳理，以明确其内涵；运用测试卷调查、个案访谈、课堂观察等研究方法，多个角度调查分析了初中生数据分析观念发展水平和在学生数据分析观念培养上存在的问题，以及造成这些情况的原因。通过研究，发现结论如下：（1）由于教师对于数据分析观念的认识不全面，应试教育对数据分析观念的轻视，教学过程中只是提高了学生知识技能，初中生的数据分析观念薄弱。（2）教学过程中，教师通常注重计算方法的掌握，忽略数据分析观念的培养，导致初中生对于数据分析方法有一定理解和掌握，缺乏应用意识。（3）由于教师在教学中侧重强调频率、概率概念教学，而未使学生在整个数据分析过程中体验随机性，初中生未能正确认识随机性。针对以上情况，笔者对初中阶段“统计与概率”内容的教学给出了一些建议：（1）创设有效数据分析活动，形成数数据分析观念。（2）经历数据统计分析的全过程,发展学生的数据分析观念。（3）丰富教学内容，侧重培养学生数据分析观念。