幸福作为一种理想的生存状态和存在方式,一直是人们追求的终极价值目标。大学生作为社会的重要群体,他们上大学不仅仅为了学业和事业上的成功,他们更渴望成就自己幸福的人生。就业形势的日益严峻,教育功利化趋势的出现,幸福教育的缺失,使大学生对幸福问题缺乏更深层次的认识和理解。提高大学生感知幸福,追求幸福,创造幸福的能力,对大学生进行幸福教育是高校思想政治教育工作者应担负的责任。幸福是人的一种主观感受,是人的需要、欲望或目的,经过努力得以实现后精神上的满足感。获得与感受幸福是一种能力,既然幸福是一种能力,那么获得幸福,追求幸福就需要教育。幸福教育,正是以人的幸福情感为目的的教育,它要培养能够创造幸福和享用幸福的人。此次研究采用自编问卷的形式,对省会三所本科院校1-4年级在校大学生进行问卷调查。调查发现,目前大学生群体的总体幸福感并不低,但作为掌握先进知识和文化的群体,他们的幸福层次和其知识水平并不相符。大多数大学生对幸福的追求仍停留在物质幸福层面。大学生日常生活单调,受挫能力较低,精神空虚,不能正确对待情感问题等均是影响大学生幸福的重要因素。这既有大学生自身性格的原因,也有外界环境影响的因素。大学生幸福教育应从大学生对幸福的需求出发,提升大学生的幸福层次,成就大学生的幸福人生。加强大学生幸福教育,提升大学生幸福层次,应结合大学生自身特点从以下三方面入手:1.转变教育理念,加强人文素质教育,重视大学生个体发展。2.丰富教育内容,开设“幸福课”,引导学生树立正确的生活态度和人生信念。3.改善教育环境,使大学生在良好的校园环境中成长。大学生幸福教育的具体实施途径包括:通过课堂教学开展马克思主义幸福观教育;通过实践提升个人幸福能力;通过人文素质教育提高审美能力;通过自我调节和教育引导相结合培养积极情感;在教育过程中发挥教师的感染力和示范性。