在教学行为中,非语言符号交流,是一个非常重要的方面。音乐教学,尤为如此。有关音乐教学中非语言符号的运用问题,目前在国内音乐教育领域还没有人对此进行过系统的理论研究,很多论文也只是一种现象经验性的总结。本文以第二十九届世界音乐教育大会的工作坊为研究对象,借助非语言符号的理论,对非语言符号在工作坊中的运用进行了观察、描述,以及初步的理论探讨。本文共有四章。绪论部分是对问题缘起、相关研究综述、研究对象、研究目的和方法进行阐述。第一章是对音乐教学活动中非语言符号的理论与实践进行分析。第二章从音乐性角度对非语言符号在世界大会工作坊教学中的运用,进行案例描述与分析(节奏教学、欣赏教学、聆听教学、律动教学和模唱教学)。第三章从非音乐性角度对非语言符号在工作坊教学中的运用,进行案例描述与分析(体态运用、服装服饰运用、图形视频运用、情景陈设运用)。第四章是在前三章案例深度分析的基础上而得出全文结论:工作坊是音乐教学实践的一种体现形式,非语言符号在其中的运用,集中凸显了非语言符号在教学实践中的作用:一、直观性、即时性。二、示范-模仿性、互动性。三、愉悦性、融合性。本研究的目的是期望能够由此增强音乐教师和学生对于音乐教学中非语言符号的认知能力、思维能力和运用能力,为我们的音乐教学提供有效的教学手段,提高音乐课堂教学效果,更好的实现教学目标。