英语写作作为一种语言输出过程,是高中英语教学中的重要一环。随着高考的不断改革,2020年山东省高考英语很有可能出现读后续写,那么写作在高考英语总分中的比重将提升至26.7%。对于高中生来说,英语写作受各种情感因素的影响,其中写作焦虑在外语学习中得到了广泛的讨论。本研究主要探讨了以下三个问题:(1)高中生英语写作焦虑的整体程度如何?(2)高中生英语写作焦虑在性别和班级类型上是否存在显著性差异?(3)导致高中生写作焦虑的原因是什么?本研究采用定量和定性的研究方法对英语写作焦虑进行调查研究,以山东省烟台市某高级中学4个班级208名高一学生为研究对象,对其进行问卷调查作为数据来源。之后利用SPSS22.0中的描述性统计、独立样本T检验对收集到的数据进行分析。与此同时,结合学生访谈和教师访谈对学生写作焦虑产生的原因进行分析总结。研究结果表明:第一,高中生存在中等程度的英语写作焦虑,主要表现在回避行为、认知焦虑和身体焦虑三个维度。就这三个维度而言,回避行为最为严重,身体焦虑最不明显。第二,男生和女生在英语写作焦虑方面没有显著差异。然而,实验班级学生和普通班级学生在英语写作焦虑存在显著差异,与实验班学生相比,普通班学生在三个维度均表现出较高的焦虑。第三,通过学生访谈和教师访谈,笔者发现高中生英语写作焦虑的产生主要与学生对写作的错误认识,学生的英语学习水平,考试焦虑,教师的负面评价以及教师的教学方法有关。在分析高中生英语写作焦虑整体状况和成因的基础上,为教育者和学生应对写作焦虑以及未来相关研究提供了一些建议。