在基础音乐教育如火如荼的开展中，作为实施素质教育重要途径之一的普通高校的音乐教育，也需要进行进一步的发展，本文将目光投向了普通高校的基本乐理与视唱练耳课程，笔者在高校工作多年，通过在普通高校的音乐教学工作和调查问卷分析显示，大多数的大学生都表示喜欢音乐，但自身实际所具备的音乐基本能力较低。显然，大学生对音乐的需求和实际具有的音乐素质形成了反差。学生渴望学习与掌握音乐知识技能，本能上有这种需求，可是从数据上又显示学生并不十分喜欢上基本乐理与视唱练耳课，这是一种矛盾。传统的基本乐理与视唱练耳课程，被赋予了太多的工具性色彩和技术层面的意义，因此教学内容技术性强，专业、单一，以致于学生在相对枯燥的练习中失去学习兴趣以及音乐的想象力和创造力。针对普通高校音乐教育的理念，面向非音乐专业的大学生，本文首先主要阐述了基本乐理与视唱练耳两门课程之间的关系，以及它们在普通高校音乐教育教学上的统一性和互补性，提出了将两门课程合并为一门音乐共同基础整合课程。并试图从对基本乐理与视唱练耳整合课程的教学原则的思考、教学内容的选择、教学方法的探究、教学评价机制的完善和教学途径的实施这几个方面来做重点的阐述，以期构架出基本乐理与视唱练耳整合课程的教学框架。通过学科间的相互联系与交叉，在现有的形式和条件下，运用多样化的教学方法与手段，使学生初步具备掌握音乐的基本理论知识的能力，培养学生的对音乐的内心听觉、视觉能力，以进一步激发学习者的积极性和主动性，积累音乐语言，发展音乐审美能力，服务音乐实践。本文运用了理论的比较研究、调查问卷、访谈法等研究方法，坚持理论与实证研究相结合，力争通过客观的论证本文的观点，通过对这两门课程的构思与教学改革，激发学生更大的学习兴趣，提高教学质量，完善教学效果，有效地实现音乐审美教育目标。