体育舞蹈起源于欧洲、拉丁美洲，由英国皇家舞蹈教师协会于1925年正式颁布了华尔兹（慢三步）、探戈、狐步、快步等舞种的步伐，总称摩登舞。摩登舞是体育舞蹈比赛中的一个项目群,这个项目群中共包括华尔兹、维也纳华尔兹、探戈、狐步和快步舞五项。在国内，摩登舞相比于体操、武术等传统项目属于一个新兴项目，人们对摩登舞的认识还需追求更深层次的理解，例如对其动作结构的精确掌握和教学训练更科学化的研究等。目前，摩登舞虽然有了不少的社会组织和俱乐部，但在系统的动作分类和训练上还没有达到如体操那样的规范程度，仅仅处于初级阶段，不为人们熟知。我国国家级运动员水平在不断提高，在国际重大赛事中的成绩越来越好，但在普通高校中该项目的运动水平与国家级运动水平相比还有较大差距。若是想更好的发展和普及这项运动，就需要一个相对详细和较为完整的理论依据来支撑。本研究以摩登舞动作的分类及教学实验为研究对象，以西安体育学院体育舞蹈专修学生为分析对象，通过查阅资料、问卷调查和访问专家，归纳出摩登舞动作并分为三大类：移动类动作、转动类动作、造型类动作。实验研究结果表明：1.教学实验前的准备，通过对学生专业身体素质能力和单人基本步法、双人基本步法掌握情况的检测，得出实验班与对照班的整体情况没有太大差异，说明两组学生的出发点基本同步、学习能力不具有明显差异性，从而保证了实验结果的相对客观性。2.教学实验第一阶段，通过采用“动作分类教学”对实验组教授华尔兹铜牌套路，对对照组采用常规教学教授华尔兹铜牌套路。第一阶段试验结束后，由专家依据现有的评分标准对两组学生进行第一阶段考核，从考核结果能够看出实验组学生的成绩明显高于对照组学生的成绩。说明在此阶段“动作分类教学”模式对于提高学生专业成绩产生了一定的积极影响。3．教学实验第二阶段，通过采用“动作分类教学”对实验组教授华尔兹银牌套路，对对照组采用常规教学教授华尔兹银牌套路。第二阶段试验结束后，由专家依据现有的评分标准对两组学生进行第二阶段考核，从考核结果能够看出实验组学生的成绩明显高于对照组学生的成绩。说明在此阶段“动作分类教学”模式对于提高学生专业成绩产生了一定的积极影响。4．教学实验结束后，通过观看学生两次测试的录像回放，得出实验组学生在试验第二阶段的测试水平要高于实验第一阶段的测试水平，说明随着课时的增加、时间的延长，“动作分类教学”所产生的积极效果就会越来越明显。