传统教学注重接受式学习,忽视学生内心对知识探索的欲望。随着高中地理核心素养的提出,培养高素质、综合型的人才是时代赋予教师的使命。新课程改革的颁布与推行,更将探究式教学模式置于重要位置。与以往“填充”式授课模式不同,探究式教学追求学生综合素养的提升,注重教师教育方式的改变,促进学生个性发展。在培养学生的学习能力、实践能力、创新能力等方面都有着不可或缺的作用。本文为了了解高中人文地理实施探究式教学模式的情况,汇总了心理学基础、学习理论、科学与哲学基础等几方面理论依据,选取海阳一中、海阳四中两所高中作为研究对象,设计制定教师卷、学生卷、访谈卷并展开调查,针对问卷出现的问题制定教学策略,最终完成论文。论文研究的内容大致分为以下部分:第一部分是“归纳分析部分”。通过文献分析法,了解国内外研究现状,借鉴国内外学者研究探究学习的成果,阐释课探究式教学的内涵和理论基础。第二部分是“调查分析部分”。以海阳市两所高中的地理教师与部分学生为调查对象,制定师生调查问卷和访谈卷,进行问卷的研究分析。第三部分是“现状研究部分”。结合现状,基于教师问卷,分析存在的问题有以下几方面:部分教师对内涵把握的不深刻,自身定位的有偏差;各个环节的具体任务,如在设计问题情境不合理、评价方式较为单一、介入时间不准确等环节的任务不够明确;忽视学生情感态度价值观的培养;开展探究式教学的时间较短;组建探究小组较为随意。基于学生问卷,分析存在的问题有以下几方面:缺乏探究敏感度,探究意志较薄弱;缺乏假设猜想、收集证据的技巧;组内分工效率不高;反思梳理不及时。第四部分是“策略与建议部分”。结合高中地理人教版必修二的部分课程作为案例提出教学策略,并针对师生分别从创建良好的探究课堂环境、培养探究意识及能力两方面提出建议,以期为教师提供参考与借鉴。