初中生处于青春期,情绪敏感,受他人负性情绪影响大。为了解负性情绪表情对中学生的感染情况,本研究在初中七年级的班级中集体施测：一方面学生的情绪会受到实验刺激的影响,另一方面学生之间的情绪会相互感染。通过负性表情的不同呈现方式：单一间隔呈现、单一无问隔呈现、叠加呈现,探讨三种负性情绪表情哪种对学生的情绪状态影响更大,它们的呈现方式、呈现顺序对中学生情绪状态的影响及学生的易感性在其中的作用,还探讨了学生先前持有的态度在负性表情叠加呈现中是如何影响学生的情绪状态的。本研究先对所用量表——情绪易感性问卷和正性情绪负性情绪量表做了适应性检验,然后通过四个实验得出了如下主要结论：(1)中学生整体上处于正性情绪状态中,心态积极健康,但是在受到负性情绪表情感染的影响后,会出现正性情绪减少,负性情绪增加；(2)中学生受到负性言语表情感染后正性情绪减少最多,受到负性面部表情感染后负性情绪增加最多；(3)易感性对中学生的负性情绪感染有调节作用,表现为高易感性的个体在受到负性表情感染后正性情绪显著’下降；并且学生的情绪易感性会影响学生对负性情绪事件中教师情绪的感知；(4)与单一无间隔呈现的负性表情相比,单一间隔呈现负性表情对中学生的情绪影响更大；(5)与负性情绪事件中有相同身份(如同为学生干部)的个体,更容易想象并感受到教师的负性情绪,导致自身的负性情绪增加；(6)与单一呈现负性表情相比,负性情绪事件中表情的叠加呈现会被中学生更为深刻的感知到：(7)当存在负性情绪感染时,学生对教师先前持有的态度能够调节他们对教师负性情绪的感知。