教育的改革关键在课程,课程的改革离不开教材的变化。本文从教材的结构出发对现行的广东版教材和人民教育出版社版教材进行比较。教材的内容结构是指教材内部各要素各个成分之间合乎规律的组织形式。其中的成分包括培养目标、教学内容以及具体的呈现方式。教材的要素包括学科知识要素、能力要素、情感态度与价值观要素。在对教材的比较中发现以下几个方面的特点:第一、教材的版面内容丰富。都有许多和实际生活相结合的内容。教材的插图由照片、版画、油画等多种形式。教材十分美观大方。学生在学习的过程中得到了视觉的快感和心灵的陶冶。教材的栏目设置的十分丰富。人教版的栏目分为引导性栏目和拓展栏目两类。引导性栏目包括如“思考与讨论”“实验”“演示”“参考案例”等,这些栏目都是教学中的必要环节,如果缺失的话,对学生充分领悟物理基础知识不利,所以教科书中字体的大小和正文相同,体现了其重要性。拓展性的栏目包括“做一做”“说一说”“STS”“科学漫步”“科学足迹”等,这些栏目没有确定的要求,是为学有余力和有特殊专业兴趣的学生提供可选择的学习内容,可以扩大他们的知识视野。如果不学,对学生的全面发展不利,但不至于影响教学的继续,可以根据学校和学生的具体情况和能力而定。这些都体现了教材的弹性和开放性。粤版的高中物理栏目总体分为两种,一种属于课内教学内容,如“实验与探究”、“观察与思考”、“讨论与交流”;一种属于课外活动内容,如“实践与拓展”、“资料活页”、“我们的网站”。“练习”“每章习题”部分放在习题处分析。第二、两种版本的教材对知识的要求都符合课程标准的要求。在习题的配置上都注意到和社会生活知识的密切联系。习题不再是单纯对物理概念和规律的巩固。粤版的习题数量要比人教版的大很多。人教版由于每章后面缺少复习题,学生对全章知识没有总体上的把握。这一点需要加强。第三、两种新版教材加强了对教师教学上的要求。由于教材栏目的增多,教师的知识水平和教学能力有了很大的要求。教材对过程和能力的发展上体现较好。两种版本的教材都拓宽了学生的知识面,对知识的深度要求都有一定程度的降低。