学生的眼睛、耳朵、心思是智慧的,多媒体画面设计就需要兼备“实用而有趣”,实用在于教学,有趣在于艺术。既然实用,是真,就属于“实用艺术”;既然有趣,是美,就属于“欣赏艺术”,当兼而有之那时起,就回归了多媒体画面的本体。教师教学艺术的熏陶,使多媒体画面带有了善意,于是,真善美孕育了多媒体画面艺术的内涵。论文丰富并完善了“多媒体画面艺术”的定义和理论架构,提出衡量多媒体画面艺术效果的三个标准。从“三分论”视角,把广义功能的概念应用到多媒体画面功能的划分中,提出多媒体画面是一种合规律性和合目的性的教学艺术品,并进一步提出多媒体画面是内容与形式的整合、内外兼修的、具有和谐秩序感的教学艺术品。论文将教学艺术引入到多媒体画面的设计方法中,并运用数学逻辑,按照“映射”的数学定义进行解释,提出多媒体画面不仅是教师心理品质与专业气质结合体,而且是设计艺术与教学艺术的结合体,其所具有的内在规律和外在形式,可以作为整体应用于教学实践当中。重点列举了语言、举例、交互、游戏四种艺术效果,并对其进行详细分析,提出了理论基础、研究视点和方法。学生通过多媒体画面,感受到一种内容与形式的整合、内外兼修的、具有和谐秩序感的直接兴起,这是多媒体画面本身所带来直接的艺术效果。学生从多媒体画面的暗示功能,感受到多媒体画面中饱含着教师人生感悟、生活习惯、志向、风格和对多媒体教学的方式方法、美学尺度的合理把握,从而达到学生认知水平、行为能力、感情宣泄之间接艺术效果。多媒体画面的功效就是用科技的规律来训练学生的眼睛和耳朵,传达教师的经验、意志和情感,使学生能够明辨多媒体画面本体艺术之真善美。