我国对于幼儿基本活动能力的评估量表存在数量不足且适用对象单一的现象,要想了解幼儿的运动情况均需依靠教师或家长的代为评价,没有一份是以幼儿为中心的主观自陈评价量表。本研究以国内外现有量表内容为依据,提炼汇总出反映3～6岁幼儿基本活动能力的运动项目,绘制相对应的幼儿运动能力自评量表,并通过检验量表的信度和效度,最终形成一份便于实际测量操作的评价工具。本研究包含量表的创编、初测、正式测验研究等三步。第一步:以量表编制理念为指导,通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法等,完成量表的初步编制,确定好量表的框架、内容结构。第二步:对12名3～6岁幼儿进行初测研究,明确受试对象,并通过实践测评剔除掉幼儿理解困难或带有危险性的项目。第三步,以90名来自不同幼儿园小中大班的3～6岁学前儿童为受试对象,进行正式测验研究,检验量表的信度和效度,分析相关数据。经过以上研究,最终完成《3～6岁学前儿童基本活动能力自评量表》的编制工作。研究结果表明:1.以3～6岁的学前儿童为研究对象,从儿童基本活动能力和运动能力的角度出发,查阅分析相关的文献资料,借鉴国内外运动能力评估量表的内容和评分标准,分别确定了量表框架、内容结构,共15项评价项目,采用4级计分方式。2.本量表突破了现有的幼儿运动能力评价工具的非主体性和复杂性,从幼儿自我认知及理解能力出发,创新地采用手工绘制动作系列图的方式对各种动作进行描述,使幼儿能对自己运动能力水平做出客观评价,这不仅调动了幼儿的主观能动性,更在减轻老师工作量的同时,帮助老师们了解幼儿实际的运动水平。3.为了帮助幼儿及早地建立性别意识,帮助幼儿园构建幼儿性别教育模式,本量表特地采用了男女不同的人物形象进行绘制,在实际操作过程中我们惊喜地发现:中大班幼儿无一人拿错性别不同的量表,儿童对自己的性别已有强烈意识,这个方法得到了幼儿专家和老师们的高度赞赏。4.通过对幼儿自评分数和相对应的教师评价分数进行相关分析得出,本量表完全适用于幼儿园中大班的儿童。