幼儿园环境创设是幼儿园课程体系的重要构成部分,研究幼儿园环境创设对儿童的学习和儿童教育的发展具有重要意义。目前关于幼儿园环境创设的研究相当丰富,在已有研究的基础上,本研究以一个新的角度即儿童文化的视角来审视幼儿园环境创设,在阅读相关期刊、书籍等内容的基础上进行思维加工,提出还原幼儿园环境创设本质的三个转变。以下是本研究各部分的简要概述:引言部分首先阐述了选题的依据,在回顾和总结已有相关研究的基础之上阐明本研究的意义所在。一直以来,幼儿园环境创设被认为是提供一种外在的生活和学习条件,即便认识到幼儿园环境创设应该以儿童为本位,也是强调要根据儿童的身心发展特点创设环境,总的来说还是将环境创设置于成人的角度,把环境创设主要作为成人的工作来进行的,儿童的参与只是其中的一小部分。很少考虑到儿童本身的精神特质和学习特点,并根据儿童独有的的生活方式和精神世界来看待幼儿园环境创设,因此本研究提出以儿童文化为视角来审视幼儿园环境创设,旨在探究儿童文化视角下的幼儿园环境创设的转变。第二部分主要探讨了幼儿园环境创设的目的,这也是论文立论的主要依据。该部分首先梳理了历史上一些儿童教育家在其教育实践活动中所体现出来的对教育环境的重视,体现出他们对环境之于儿童教育的深刻理解。在此基础上,阐明幼儿园环境创设的目的就是在于满足儿童的学习需要和促进儿童的成长,其本质就是以儿童为本,围绕儿童,一切都是为了儿童的成长与发展,幼儿园环境创设应该始终把握这个本质目的。第三部分主要分析当前成人文化视角下的幼儿园环境创设存在的误区,造成这些误区的根本原因是幼儿园在创设环境的过程中忽视了环境创设的目的,没有把环境作为促进儿童成长的环境、催生教育事件的环境,而是把幼儿园环境创设作为教师的工作之一,把环境创设同儿童发展看作第二位,而不是第一位。成人以自身的角度将幼儿园环境创设的过程视为与儿童无关的活动,将儿童隔离开来,使幼儿园环境创设脱离儿童主体,环境虚有其表,是用成人文化视角来对待幼儿园环境创设。成人文化视角与儿童文化视角相差甚远,幼儿园环境创设应该回归儿童,强调儿童的参与,儿童是可以通过环境创设的过程与环境相互作用获得内在的成长。第四部分论述了儿童文化视角下的幼儿园环境创设应该实现的三个转变。一是幼儿园环境创设从提供学习条件向生成学习过程转变;二是幼儿园环境创设从静态的呈现向动态的生成转变;三是教师从环境的准备者向生成环境教育意义的推动者转变,重新审视教师的职业价值,明确教师在环境创设中的角色定位。实现幼儿园环境创设的三大转变,就是儿童文化视角在幼儿园环境创设中的体现,将环境创设视为一种课程,视为儿童学习的过程,最大限度地为儿童的成长提供空间。结语部分对全文做了简单的总结,并说明了研究局限,对未来作出展望。