自二十世纪八、九十年代以来,随着全球一体化发展和我国对外开放步伐加大,外语变得越来越重要。我国也因此出现了“外语热”的现象,外语特别是英语学习者越来越多。然而,外语师资状况却令人担忧。如何提高我国外语教师的专业素质和综合能力,采取何种形式或途径来开展师资教育,成了我国外语教育改革的热点问题。从传统观点来看,师资培训被认为是教师教育的代名词,但由于师资培训这一概念着重传授外语教学的有关知识,演练课堂教学方法和技能,因此对教师的发展和提高有一定的局限性。近些年,随着国际教师专业化的呼声不断加强和课程改革的不断发展,教师专业发展已经逐步成为各国教师教育的新趋势,其基本目的是改进教学和促进学校发展,但从本质上说,教师专业发展是教师不断接受新知识、增长专业能力的过程,是教师内在结构不断更新、演进和丰富的过程。教师专业发展不是一两次简短的培训,而是一个贯穿于整个职业生涯的持续发展过程。本世纪初,我国新一轮基础教育课程改革已全面启动。一方面,新课改给广大教师提出了新的机遇和挑战,有利于促进教师专业发展。另一方面,教师专业发展也正推动着新课改的顺利实施。本文以新课程改革为视角,以教师专业发展理论为基础,旨在探讨新课改背景下安徽中学英语教师专业发展的现状及对策。本文第一章介绍了本研究的背景和理据。第二章概述了教师专业发展兴起的背景,提出了教师专业发展的内涵,并对国内外外语和第二语言教师教育与发展的研究现状作了文献回顾。第三章探讨了新课程改革对外语教师专业发展提出的要求。第四章通过对286名在职安徽中学英语教师专业发展现状的实证调查,从语言教师专业化信念、职业热情和追求、专业合作、教师成为研究者、对课程的理解等方面进行了讨论,并分析了其存在的主要问题,即教师的研究能力有待提高。第五章提出了促进中学英语教师专业发展的有效途径——校本行动研究,重点介绍了校本行动研究中的数据收集方法如教学日志、录像、同伴观摩、问卷调查、访谈等,并提出了开展校本行动研究的步骤模式。第六章对全文进行总结,并建议中学英语教师应结合自己的实际开展校本行动研究。