语文是文化的载体,它记录着一个民族生命发展的历程。语文不仅要关注生命还要提升生命,建构学生丰富的内心世界和精神生活。要达到这个目的,一个很重要的课题就是如何对学生进行经典教育。人文主义认为,阅读经典可以跨越时间与空间的鸿沟,改善人类的生存状态和精神状态。经典阅读可以吸取人类千百年来的文化精华,抵消当代社会发展带来的浮躁心理,平衡人们的文化心态,促进社会的健康发展,同时也奠定了个人的人生发展基础,使人们具有良好的人文素质,形成正确的心态面对社会。在今天社会形势急剧变化的时代背景之下,语文教育人文关怀逐渐缺失,学生的精神家园一片荒芜颓败,经典阅读的意义不容忽视,语文教育呼唤着经典阅读的回归。而本文就是着眼于此,希望通过分析当今社会形势和语文教育现状的背景,从语文教学经典阅读实践的误区出发,借鉴优秀的中外教育教学理论和文化理论,深入探讨如何在经典阅读中建构学生的精神世界,并对当前一再引起媒体争论的经典教育作辩证的思考。希望能以此为当前的语文教育提供既有理论性又有实效性的新的思路和方法。全文共分五个部分。第一部分:当前社会形势和语文教育现状之下学生精神家园的缺失。这一部分通过对社会环境的变化,包括经济全球化、文化多元化及生活数字化等现象的分析,指出了其对学生精神世界的冲击;还有语文教育人文关怀的缺失导致学生精神家园的苍白颓败。此部分提出了我们要谈论问题的前提和背景,使本文观点的提出具有一定的现实意义。第二部分:学生精神家园的建构呼唤经典阅读的回归。这一部分首先对经典及经典阅读的概念作了界定,然后阐释了经典阅读对建构学生精神家园的意义,指出了呼唤经典阅读回归的重要性。第三部分:语文教育实践中经典教学策略的失误。这一部分从教学实践出发,探讨错误的经典阅读方法导致的学生与经典的疏离,主要有四个方面:一是单纯地以兴趣作为学生阅读的动力,二是滥用多媒体致使经典阅读脱离文本,三是以作笔记代替了阅读体验,四是艺术形象标签化取代了学生自己的解读。此部分结合教学实践,有较强的针对性,通过这一部分的探讨可以避免以后经典教学策略上的失误。第四部分:经典阅读与学生的精神家园的建构方略。这一部分重点探讨经典阅读的方法,即如何在与经典文本的对话交流、体验感受和审美观照中去阅读经典;以及学生的精神世界的重构,包括人生观价值观的重塑,生命的拓宽与精神的提升。此部分仍然从教学实践出发,帮助学生真正走入经典的世界,在经典阅读之中重构精神世界,找回自己的心灵家园。第五部分:辩证的看待经典阅读教育。经典阅读教育对建构学生的精神家园十分重要,但是也要辩证地看待经典阅读的作用,既不可以抹杀,也不可以盲目夸大。这一部分就是从目前社会上出现的“读经热”现象谈起,对经典阅读作辩证的思考。本文力图从教学实践出发,通过问卷调查和谈话等方法了解学生的思想现状以及与经典疏离的程度,探讨经典阅读对建构学生精神世界的意义,并最终落实到教学中,选择合适的经典阅读文本推荐指导学生阅读以检测本论题的实践效果、意义和价值。