2018年1月,国家教育部颁布了《普通高中化学课程标准(2017年版)》,在“课程性质与基本理念”模块中提出创设真实问题情境,转变学生学习方式的基本理念,重视开展“素养为本”的教学。PBL教学模式强调以真实的问题情境为起点,让学习者在教师和相关材料的支持下解决实际问题,与新课标“素养为本”的教育理念基本一致,故笔者将该模式应用于化学教学中具有一定的教育实践意义。笔者在查阅与“PBL教学模式”相关的国内外文献,掌握PBL教学模式理论内涵的基础上,对PBL教学模式的研究现状进行分析,发现了将该模式应用于课堂教学中存在的一些问题,如多主体评价实施困难、学习资源匮乏、小组讨论受限等。由于微信具有实时资源共享、在线投票管理等功能,将微信应用于PBL教学模式可以确保多主体评价的有效实施,丰富学生的学习资源,增强小组讨论的灵活性。故此,笔者针对微信支持下的PBL教学模式在高中化学教学中的应用展开研究。模式构建中,将实施PBL教学模式的课程设计分为课前准备、课上教学和课后评价三个阶段,每一阶段提出了对应的教学原则。在教学原则的指导下,针对PBL教学模式应用于教学实践中出现的问题,结合微信功能,凸显该模式的化学学科特征,对Barrows提出的经典PBL教学模式进行改进,将PBL经典教学模式的部分环节进行细化并增加了实验探究、多主体评价等环节。在微信支持下PBL教学模式的指导下,以密切联系生活实际的“元素化合物”为例进行教学设计并付诸实践。实践研究结果表明,微信支持下的PBL教学模式能够提高学生的学习积极性,提高知识掌握的准确性和系统性,发展学生的实践思维和分析思维能力,并解决小组讨论受限、学习资源匮乏、多主体评价实施困难等问题。