语言是文化的一部分,同样也是文化的载体。随着世界经济的全球化,越来越多的人们开始意识到对学生进行文化意识的培养在英语教学中的重要性。语言学习的终极目的是服务于语言交际。英语教学的任务不仅仅是教会学生基本的英语知识,更是为了培养学生运用语言进行交流的能力。在某种程度上,语言教学就是文化教学。文化教学就是要培养学生的文化意识,扩充学生的文化知识,加强学生对不同文化的理解,增强学生的对中外文化的理解和对优秀文化的认同。随着对语言学习深层目的的研究的不断深入,越来越多的学者从不同的方面证实了语言学习过程中文化意识的培养的重要性。2017年版《普通高中英语课程标准》指出,文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀,坚定文化自信,成为有文明素养和社会责任感的人。但是由于种种客观原因的限制,在实际英语教学中仍然存在着很多问题。在对英语学习者综合能力的研究中,阅读理解占据了越来越大的比重,人们把越来越多的注意力放在了对英语阅读理解的教学中。大量的实验研究表明,对于学生来讲,英语阅读的障碍不仅仅存在于词汇和语法方面,对文化背景知识的缺乏也是阅读理解过程中的一大障碍。如果学生缺少对文化的理解,忽视中西方文化的区别,也会导致学生在学习和交流过程中产生误解。因此作为一名英语教师,应该有意识,有目的,尽可能多地向学生介绍英语国家的文化背景知识以及中西方文化间的区别,着力提升学生的文化意识。本文选取太原市第五十五中高二年级的两个平行班(其中一个为实验班,另一个为对照班)共90名学生作为研究参与者,在实验班进行了为期36周的教学实验,探讨了如何通过高中英语阅读教学培养学生的文化意识。本文旨在探索如何将学生文化意识的培养融入到高中英语阅读教学中。在教学实验前,笔者进行了大量前期的研究准备,仔细研究了外研社高中英语教材必修四,必修五和选修六共18个模块的阅读文章,归纳出这三本教材的文化教学目标简表,制定了在阅读教学中文化意识培养的总体思路,并设计出切实可行的具体教案。通过文化知识测试,问卷调查,阅读测试等手段,对实验组和对照组在实验前后的表现和变化进行测量,旨在探讨在高中英语阅读教学中学生文化意识的培养,并以此来提高学生的阅读理解能力。实验结果表明,通过为期36周的教学实验,实验组学生的文化意识有所增强,其英语阅读理解能力也得到了较大的提升。由于实验的样本数量有限等因素,本研究还存在不足之处,需要进一步改进,希望本实验能帮助教师进一步改善英语阅读授课的教学效果,提高学生的英语阅读理解能力。