素养导向的教育教学强调对学生的关键能力、必备品格和正确价值观的培养,对学习的要求从关注广度到关注深度。项目学习作为一种基于合作、交流、探索、分享、思维培养的教育实践形态,其核心理念与新课程标准的要求具有高度一致性,在小学数学中得到了广泛的应用。但从小学数学项目学习的实施现状来看,其中不乏虚假学习、机械学习等浅层学习的现象,学生不求甚解、机械记忆、重复、模仿、学习的知识技能呈现碎片化。在研究思路上,本文从项目学习的概念及起源入手,阐释了项目学习的发展、项目学习的界说、项目学习的相似概念辨析,并针对项目学习实施中产生的问题,通过借鉴季清华提出的ICAP理念,以深度学习为导向对项目学习的教学设计进行重构并进行案例实施,从而为研究小学数学项目学习奠定理论基础。具体来说,在小学数学项目的研究中,笔者首先介绍了小学数学项目学习的特征,并结合认知发展理论,对小学生的学习过程进行分析和论述。在此基础上引入小学数学项目学习研究的理论基础:ICAP理念。并对该理念的理论框架和其他相关深度学习的框架进行了融合修改,从而为指导小学数学项目学习的教学设计做好铺垫。在对ICAP理念进行阐释时,通过国内外相关研究成果进行对比分析,从而探析了ICAP理念在项目学习中的应用方法和应用价值。在研究方法上,本文采取了文献研究法、比较研究法、个案研究法、课堂观察法和调查研究法,分别对ICAP理念指导项目学习的教学设计可行性、基于ICAP理念中外小学数学项目学习教学设计的差异分析、基于ICAP理念的小学数学项目学习教学设计案例实施效果、学生在项目学习案例课中的学习行为表现、小学一线教师对于深度学习的认识、ICAP理念能否对项目学习的教学设计学起到积极的作用、小学生对自己在项目学习中表现的自评情况进行了系统研究。本研究大致由六个部分组成:文献梳理,厘清核心概念和研究的可行性;介绍引入,确定理论框架;比较分析,找出项目学习的症结所在;教学设计,在ICAP理念的指导下,从核心知识的选择、教学目标设计、情境和驱动问题设计、教学活动设计、支持系统设计、教学评价设计六个方面重构小学数学项目学习的教学设计;案例实施,试验并搜集案例实施反馈数据及访谈结果;总结反思,基于案例实施情况提出相应的优化策略。本研究试图在理论层面为项目学习提供新的研究视角,丰富与发展项目学习和深度学习的理论研究;在实践层面,本研究通过对小学数学项目学习的教学设计提供参考模式,为一线教师开展项目学习提供实践方法的指导。