通过案例研究法对专家型数学教师几何概念课、代数概念课和代数复习课共三种课型六个课时进行课堂录像以获得文字实录,制定分析量表,用信息技术手段进行数据统计与分析,分别得到专家型数学教师课堂反馈行为特征,从而获得启示,启发数学教师课堂教学行为,加快卓越教师培养步伐及教师专业化发展进程,力图使专家型教师引领下的教师专业发展成为常态。研究共七章,其中第1章为绪论、第2章为文献综述、第3章为研究设计和过程、第4章、第5章和第6章为三个子研究、第7章为研究启示与局限性。研究(一)得出结论:专家型教师几何概念课反馈时间接近课堂总时间的1/5至2/5,反馈行为在概念深化和概念应用环节出现次数最多;专家型教师课堂反馈行为更倾向于肯定反馈;从反馈行为类型看,各类反馈行为均有发生但用时存在明显差异,解释反馈用时最长;教师重复问题、反问反馈较少发生,提供书面反馈及时。研究(二)得出结论:专家型教师代数概念课反馈时间接近课堂总时间的1/5;隐性反馈均为肯定反馈,否定反馈出现较少;书面反馈在次数和时间上都占有一定比例,教师时常重复学生答案;课堂教学进行过半教师提供反问反馈和转向反馈逐渐增多。研究(三)得出结论:专家型教师在解决问题环节提供反馈信息次数最多,用时也最长;专家型教师反馈行为指示明确,否定反馈时有发生;专家型教师提供反馈信息频率高,反问反馈出现频率较低;专家型教师在解决问题环节提供大量不同类型的反馈信息。研究启示如下:合理选择反馈方式,提升反馈效益;倡导激励性反馈,提升学生自信心;灵活应用反馈方式,做到反馈形式多样化;合理调控反馈时间,提高课堂教学效益;重视应用书面反馈,引发学生对反馈的重视度;合理运用反问反馈,促进学生自我反思;适量提供重复反馈,发展学生数学思维;适时提供否定反馈,帮助学生发现错误;合理运用反馈信息,培养学生自主复习能力。