随着中国政治经济的发展和国际地位的提高,中国在国际上的影响与日俱增。截至当前,全球已有67个国家将汉语纳入到其国民教育体系中,全球已有162国家（地区）设立了541所孔子学院和1170个孔子课堂。到2020年为止,海外学习汉语的人数有近两亿,汉语热正在持续升温。不仅如此,中文作为联合国的6种官方语言之一,早在2010年就设立了“联合国中文日”,时间是中国农历谷雨这一天。以上数据都在告诉我们:汉语在世界这个大舞台上愈发重要,汉语作为中国文化的重要一部分,我们有责任推广和发展好对外汉语教学事业。经过长期的发展,对外汉语教学的教材和教学方法都已经比较丰富有形了,在此基础上我们可以在对外汉语的课堂中加入一些新元素来辅助对外汉语教学。华语音乐是汉语的重要表现形式之一,它在语言的基础上融入了律动、节奏和情感,使原本略显空白的文字变得鲜活起来。在对外汉语课堂中恰当使用,能达到事半功倍的效果。目前将音乐应用到汉语课堂的现象也较为常见,但是多用于汉语听说课作为一种听力练习或者作为课前导入起到欣赏的作用。关于音乐的教学活动普遍设计比较简单,音乐应用形式也较为单一,基本停留在歌曲的这个环节,没有加入其他音乐元素例如:伴奏、节拍、旋律、乐器等展开多样化的应用。世界知名音乐教育家卡尔·奥尔夫认为表达思想和情绪是人本能,可以通过语言、歌唱、舞蹈等形式自然地流露。奥尔夫音乐教学法主张将语言、律动和音乐教学相结合,通过节奏朗诵、拍手跺脚等人体乐器、演小剧、音乐小游戏、演奏奥尔夫乐器等多种形式,激发孩子的学习兴趣,鼓励孩子积极主动地参与音乐活动,综合提高孩子的语言能力、理解力和表演能力。本文以悟空中文4-15岁学生为研究对象,在对该机构汉语教学情况进行调研的基础上,通过教学方法的对比,综合分析奥尔夫音乐教学法的可行性。将该教学法中的两大特点:重视节奏和使用打击乐器应用到对外汉语课堂中,分别从语音、词汇、语法方面展示了具体的教学活动过程和课堂教学效果,并进行为期一个月的对比实验,对实际教学效果进行了验证。最后探讨该教学方法的利弊和得失,并结合研究结论将教学方式进行改进。本文主要探讨了奥尔夫音乐教学法在对外汉语课堂上的应用,帮助对外汉语教师正确理解和使用奥尔夫音乐教学法,以此来提高教师的工作效率和学生的学习效率。