随着多媒体网络技术的发展，计算机被越来越广泛地运用到英语教与学中。二语习得与新型技术相结合越来越成为广大学者、教师、课程设计者感兴趣的话题。在综述前人文献的基础上，本文采用了实验测试与访谈的方式，探究了超文本中不同的超媒体信号模式—显性和隐性超链接对大学生英语学习中查阅行为，阅读速度，阅读理解及附带性词汇习得产生的影响。为了对比不同超链接信号模式对英语学习的影响，本实验主要分为三个阶段：用多媒体互动软件阅读文章并进行即时测试（包括阅读理解测试和词汇测试），一周后延时词汇测试及次日后的访谈。实验的理论基础包括Schmidt(2001)的注意理论，Craik&Lockhart(1972)的深度加工理论以及Mayer的多媒体学习认知理论与多媒体信息设计原则。本实验主要研究以下四个问题：比起隐性超链接，显性超链接会大量增加学生对生词的点击量吗？如果学生用于点击注释的时间增多，他们的阅读速度会减慢吗？超链接的突出显示是否会影响学生对文本的理解？显性超链接是否对学生的附带性词汇习得有帮助？本实验的受试是来自重庆大学三个班的97名非英语专业大一新生(53名男生，44名女生)，他们在入学之初的英语考试中被分在了平行班，具有中等英语水平。其中一个班的学生被要求参加前测和划取目标词以为正式实验做准备。其余受试被分为两个组，实验组阅读附带有显性超链接的文本，对照组阅读附带有隐性超链接的文本。两组受试者均要求阅读四篇难易程度与受试英语水平相当的文章。实验结束后，采用数据统计分析软件包SPSS17.0对受试阅读理解和词汇测试成绩进行统计和分析，并在测试结束后，分别对两组学生进行访谈，进一步探究实验结果的原因。通过数据分析，结果发现：超链接呈显性时学生在阅读中对生词的点击量大大增加了；超链接突出显示并没有减慢学生的阅读速度；显性超链接并不会影响学生对文本的理解；超链接的突出显示对学生的附带性词汇习得具有积极作用。这些结果正好与梅耶的一些多媒体教学信息设计原则相吻合。本研究证明了在多媒体教学环境中，比起隐性超链接，显性超链接可以吸引学生的注意力，增加学生与阅读文本的互动，这种互动不会减慢他们的阅读速度，也不会影响他们对文章的理解，而且对短时和长时附带性词汇习得是有帮助的。这种有利于大学生附带性词汇习得且对其英语阅读过程没有负面影响的积极作用可以推断出显性超链接有利于大学生英语学习。因此，本研究的发现为我国在多媒体学习环境中进行英语阅读课程设计，教材的开发，英语教师课件制作以及学习者选择有效的阅读文本提供了一些借鉴。