德育,是德性的养成和教育。它包括个人道德修养的培育、树立正确的世界观、人生观以及正确认识和对待社会、自然、自身、他人的生活态度等等。由于种种原因,导致了我们长期以来对德育认识的偏差,因此必须对德育进行再认识。首先,应明确德育在教育中处于核心地位,是素质教育的灵魂。其次,要正确认识和处理德育与智育、体育、美育的关系,使它们相互配合、相互促进。近年来,我国学校的德育现状出现了一些令人担忧的现象。在高校主要体现为:拜金主义的人生观;投机取巧、急功近利的浮躁心态;对享乐主义生活方式的迷恋;政治虚无主义和信仰危机等;在中小学主要体现在:自私自利、以自我表现为中心;缺乏创造性和独立思考判断能力;精神苦闷与暴力倾向等等。中国的学校德育陷入了危机,究其原因主要有:一,功利主义思潮的影响。二,德育目标定位错误。三,片面强调德育的社会功能。四是德育的政治化和缺乏创造性。五,德育过程的不科学和德育体系的不健全。人类社会已经进入21 世纪,当代道德教育出现了一些新的发展趋势:首先,由封闭式教育向开放式教育转变的趋;其次由重政治教育向重道德教育转变的趋势;再次,优秀传统道德与现代化结合的趋势;最后,东西方优秀道德融合的趋势。通过对我国学校德育现状的认识及其原因分析,结合当代道德教育发展的趋势,笔者提出我国学校德育改革与发展的几个方向,以期对我国学校的德育工作有所裨益:(一)修正德育目标。德育的总目标应当是培养学生正确的道德观和独立的道德判断能力。(二)调整德育指导思想。包括三个方面:第一是遵循学生的思想品德形成规律来进行教育;第二是从学生的思想实际出发;第三是从社会实际出发。(三)更新德育内容。德育课程的建设必须坚持前瞻性原则、社会适应性原则、可操作性原则和系统性、层次性原则。(四)完善德育途径。首先要注意利用典型示范教育;其次,在各科教学和各种活动中进行德育渗透。养成教育作为一种德育方法,是符合道德认知规律的,学校可以把德育融进学校的各种活动中;再次,要注意德育手段的现代化;最后,要积极开展心理健康教育,提高学生心理素质。在进行心理健康教育时,