作为教育评价体系中的重要组成部分，操行评语的重要性日益突出，也越来越受到人们的关注和重视。操行评语作为一种评价性的书面话语，是在师生之间生动的交往过程中产生与形成的，是师生之间的一种无形的、不同于一般形式的交流与对话。这种对话与交流能增进师生之间的情感与信任，对实现学生全面发展的教育目的至关重要。在新课改的背景下，很多教师在实践中也积极地做了改革。然而，现实中操行评语的状态不甚理想，无限的夸大学生优点，不切实际的的期望等等，操行评语从一个极端走向了另一个极端。本论文以“操行评语”为切入点，分析前人针对操行评语已有的研究，这些研究主要集中在关于操行评语的写作研究、功能研究、改革研究及操行评语与师生关系的研究，试图找出新的研究思路。其次，进入实地进行调查研究，对收集的操行评语进行文本分析，从评价主体、内容、形式、功能等不同方面进行分类。然后，立足实际，通过实例，对操行评语的形成过程、形式、内容、作用、功能、及对师生关系的影响等不同方面进行分析，将真实、立体的操行评语呈现出来。最后，运用多元智力理论、交往行为理论、主体间性理论，提出教师应树立正确的智力观、评价观，积极去发现学生身上的闪光点，关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性。同时，教师应俯下身体，多与学生进行沟通、交流，学会聆听学生的内心世界，实现真正的师生交往，建立民主平等的师生关系。因此，操行评语在具体实践中，发挥学生的主体作用，建立教师、学生、家长三者相结合的评价网络体系，采用多元评价方式，针对不同学生的不同特点做出客观、真实的评价，发挥操行评语应有的作用。