尽管高等师范美术教育的变革不断掀起热潮，但美术史课程却仍然是个被冷落和遗忘的角落，这一境遇使得具有人文性质的课程开展起来成了一件难事，并与我国中小学艺术教育改革及人文精神重新焕发光彩的情况不相适应。20世纪末以降，随着许多大专院校升格为本科院校，我国专科教育规模越来越小，高等师范本科毕业生成为了各中小学师资的主要来源。正因为这一对应关系，笔者将美术史课程及教学的讨论范围锁定在“高师本科美术教育”中。笔者选择撰写本题的目的在于，不但要论证以美术史为核心的艺术文化在人类文明进程中的重要作用，从而证明学习“通史”意义上的美术史课程多么有益，还要为完善美术史课程与教学提出有效的建议。因为现行的美术史课程与教学存在很多问题，且带有很强的普遍性，如：美术史课程得不到上至领导下至学生的重视，地位彷佛可有可无；学习的空间大多局限于教室，使教室成为表面的、依赖图片的所谓“流动的博物馆”；学习的体例大多以时间为序，学生们不懂得横向比较；学习的方式主要是教师讲授，学生考试；学习的内容以经典作品为主，似乎这就是美术的一切；学习的结果便是考试是否通过，过程与态度模糊而次要……笔者将在文中对这些问题做一次深刻探讨。在吸收美国DBAE美术课程论的基础上，本文对主要内容做了以下布局：首先，阐述高师本科美术教育中美术史课程的有益性；其次，出示高师本科美术史课程与教学的改革依据；再次，重点陈述笔者对高师本科美术史课程与教学的改革的构想，包括美术史课程的管理改革、内容改革、教学形式改革、教学方法改革、师资队伍改革、成绩考核改革等，且具有较高的可行性；最后，得出结论：以美术史课程为代表的美术课程，并非本身就应该像现行的教育体制所倡导的那样，将美术视为“小三门”之一，它可以而且也应该如同语文、数学等科目一样，作为素质教育和基础教育的必要一环，在中小学中普遍学习。关于本文的研究方法，笔者主要使用比较法、数据调查法和经验总结法。尤其将在国内外对比、教材对比、教学方法对比等方面，着墨较多。