初中学生正处在从儿童到青少年转变的特殊时期，他们叛逆，紧张和独立，被情感问题困扰着。在学习外语的过程中，他们也很容易经历困难，挫折和焦虑等消极情绪，所以英语老师在这个过程中扮演着重要的角色。一个好的英语老师可以很好地感知和处理好自己和学生的情绪，这样可以有助于英语教学。随着情绪智力这个概念越来越受人关注，很多研究者指出情商在个体的工作中起着重要的作用，因此研究英语教师的情绪智力在英语教学中的作用有重要意义。本次研究主要讨论了初中英语教师的情商对英语教学的影响。以下是研究的具体问题;（1）初中英语教师的情绪智力与学生对教师成功的评价的相关性；（2）初中英语教师的情绪智力与教师积极教学行为的相关性；（3）初中英语教师的情绪智力与学生学业表现的相关性。研究者从山西省实验中学、康杰中学、成成中学、现代双语学校、山西农业大学附中，太谷三中，四中和五中这些初中学校，随机抽取了102个英语教师，旨在了解他们的情绪智力水平，然后从每个老师所带的班里随机抽取了30名学生，发给他们两份调查问卷，一份是成功教师的特点，另一份是教师积极教学行为(对学生的关注,处理问题的方式和对学生情感的支持)，最后用SPSS 17.0统计软件对教师情绪智力和成功教师的特点这两组数据进行相关分析，结果显示他们存在显著正相关；对教学情绪智力和教师积极教学行为进行相关分析，数据说明他们存在显著正相关。为了进一步地证实结果，研究者从中抽取了情绪智力得分最高和最低的各两名老师，进行课堂观察，课后从各位老师的学生中随机抽取三名对他们进行访谈，结果也证明了情绪智力高的老师能更好地控制自己的负面情绪，表现出很多积极教学行为，课堂气氛活跃，学生积极参与，而情绪智力低的老师表现出较少的积极教学行为，课堂气氛紧张，学生积极性不高。最后了解初中英语教师与学生学业成绩的相关性，研究者对每位老师的30名学生的平均期末成绩和教师的情绪智力进行了相关分析，结果发现它们之间也存在着显著正相关。总而言之，初中英语教师可以通过在教学实践中表现更多积极教学行为提高情绪智力技能。研究者建议情绪智力技能的学习提高应该成为初中英语教师职业发展的重要部分。