【摘 要】
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目的：通过观察清热凉血散治疗热毒蕴肤型丘疹脓疱期玫瑰痤疮治疗前后症状及相关检查的变化,探讨清热凉血散治疗热毒蕴肤型丘疹脓疱期玫瑰痤疮疗效。 方法：将60例患者随机分
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目的：通过观察清热凉血散治疗热毒蕴肤型丘疹脓疱期玫瑰痤疮治疗前后症状及相关检查的变化,探讨清热凉血散治疗热毒蕴肤型丘疹脓疱期玫瑰痤疮疗效。 方法：将60例患者随机分为治疗组和对照组,治疗组给予外敷清热凉血散，红光照射治疗1次/周、夫西地酸软膏外用2次/天、丹参酮胶囊口服1g3次/天；对照组不外敷清热凉血散，其余同治疗组，2周为一个疗程，共治疗2个疗程。通过治疗前后皮损积分及蠕形螨变化，评估疗效。 结果：治疗组30例,（男性7例，女性23例，平均年龄36.435±6.547岁，病程36.435±6.547月，治疗前症状积分治6.867±1.548）；痊愈8例（26.67％）,显效8例（26.67%），好转9例（30.00%）,无效5例（16.67%）,有效率达83.33%。对照组30例,（男性10例，女性22例，平均年龄36.920±7.706岁，病程36.220±6.706月，治疗前症状积分3.167±2.001）；痊愈4例（13.33%）,显效3例（10.00%）,好转24例（80%）,无效9例（30.00%）,有效率达70%。治疗前治疗组SSRI积分：6.867±1.548，对照组SSRI积分7.067±1.461。治疗后治疗组SSRI积分：4.333±2.040，对照组SSRI积分：3.167±2.001；SSRI经统计学分析，两组治愈率、总有效率、SSRI治疗前后均有显著差异（均P＜0.05）。不良反应：治疗组与对照组均未发生明显不良反应发生。 结论：清热凉血散外敷治疗热毒蕴肤型丘疹脓疱期玫瑰痤疮有较好的临床疗效,优于对照组的治疗效果。无明显不良反应。
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目的:本课题对针刺结合背部推拿法治疗失眠的有效性、安全性及其优于其他疗法的假说进行科学、客观的评估，并形成安全、规范、高效的操作规范，为临床上治疗失眠提供新的治疗方
有关泥火盆的记忆，是来自本家的一位大伯母。幼年的冬日，母亲经常领我去大伯母家串门，每次去都会看到大伯母围着花被坐在土炕上，面前放着一个取暖用的泥火盆。 大伯母家生活很困难，冬天买不起煤烧铁炉子取暖，而大伯母又患有一种很罕见的病，特别怕冷，于是大伯便用揉碎的马粪与黄粘土掺合在一起和成泥，再用一个木质的模子做胚，依葫芦画瓢制作成泥火盆的泥胚，再把烧饭的铁锅从灶台上搬下来，把制好的泥火盆泥胚放入灶膛内
要提高学生的英语交际能力，首先必须提高英语口语教学。据调查，职高生的英语口语表达能力较差，甚至出现哑巴英语的现象。因而在平时的英语教学中必须加强学生口语表达能力及交际能力的培养。交际能力不仅包括对一种语言的语言形式的理解和掌握，而且还包括对何时何地、以何种方式对谁恰当使用语言形式进行交际的知识体系的了解和掌握。交际能力是一个复杂的概念，涉及到语言、修辞、社会、文化、心理等多种因素。如何在英语口语教
目的：从分子生物学角度探讨“温肺化饮”法调控哮喘的机制。探讨ADAM33、钙结合蛋白S100A9及整联蛋白的基因表达变化介导的气道收缩及炎症是哮喘的重要发病机制；探讨“温肺化饮
目的:通过麝香含药血清干预骨髓间充质干细胞(Bone mesenchymal stem cells,BMSCs),拟从信号通路入手进行研究,探讨信号通路与干细胞迁移学说及中医引经理论的相关性,为研究引经药提供了新思路,为其迁移机制提供理论依据。方法:通过给大鼠灌服高、中、低剂量的麝香并制备不同浓度含药血清,以灌服等体积生理盐水制备的血清作为空白对照组。采用贴壁筛选法体外培养大鼠BMSCs,培养至第
常言道：“國有国法，家有家规。”的确，每个家庭都有这样那样的一家之规。 先说说我的太奶奶，今年已经快八十岁的她，经历过饥寒交迫和食不果腹的艰苦年月。虽然她不懂得像诸葛亮那样用《诫子书》、颜之推用《颜氏家训》教育自己的子孙，但是她却是“光盘行动”的忠实拥护者和践行者。每天做的饭菜尽量让我们都吃完，即使剩下一些，舍不得倒掉的她转天会自己热热后吃掉。如果饭桌上偶尔掉下的米粒，太奶奶都是第一个捡起来吃掉
前几年，读过台湾作家蒋勋的一本书，名为《孤独六讲》。作者将孤独大致分为六类，其中一种名为“革命孤独”，书中的定义十分明了——这是一种始于踌躇满志，而终于寂寞虚无的孤独。听起来像个暮年英雄，垂垂老朽，心有不甘，情所不愿。 其实，“革命孤独”怎么会仅仅限制于暮年老者，孩子也同样有孩子的“革命孤独”。 《孤独六讲》中有一句话说“革命者迷恋自己年轻时候的洁癖，而且深信不疑”。其实这句话要是放在孩子身上
摘要：重视对学生数学学习方法的指导是非常必要的。在新课程背景下，如何让初中新生感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人，是值得研究的。 关键词：初中数学 教学 方法 实践证明，忽视了“学”，“教”就失去了针对性，教学的高低，在很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。有些学生因不会学习或学习方法不当而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境，这也往往是学生