课堂是日常教学活动最活跃的地方,课堂变革是当前我国推进素质教育与课程改革的关键,而引起课堂变革的重要因素之一是课堂教学评价的改革。论文试图通过辨证、客观地考察中学历史课堂教学评价价值取向的发展。梳理出中学历史课堂教学评价的价值取向的变化轨迹,希望能从这条变化的轨迹中为现阶段确立较为科学的历史课评价的价值取向提供一定的建议和思考。本文主要山绪论、正文、结语三部分组成。绪论主要阐述本文的研究背景、意义以及相关研究现状。正文部分由三章内容构成。第一章主要介绍传统中学历史课堂教学评价的价值取向,主要分为两个阶段,一是五、六十年代的中学历史课堂教学评价的价值取向,一是文革之后到八十年代末的中学历史课堂教学评价的价值取向。第二章梳理变革中的中学历史课堂教学评价的价值取向,也是分为两个阶段,一是九十年代中学历史课堂教学评价的价值取向,一是新课程背景下的中学历史课堂教学评价的价值取向。文章最后一章主要论述传统的中学历史课堂教学评价的价值取向的合理内核,以及在传统与变革之间寻求平衡的中学历史课堂教学评价的价值取向。提倡评价改革固然是必要的,但是有一个如何对待传统经验的问题。应该认识到改革毕竟只是一种渐进式的改良,而非颠覆式的革命,传统的东西也并不是要全盘抛弃,要批判地继承。