学习投入是指个体在学习过程中的情感、认知和行为的投入程度,是衡量学习质量的重要指标之一。它不仅能影响学习者当前的学业成绩,还会影响其未来升学、辍学和工作的状况。研究发现有部分中学生学习投入程度较低,并且随着年级的增加,学生的学习投入水平逐渐降低,因此提高初中生的学习投入具有重要意义。初中生处在身心发展的重要阶段,其面临着中考的压力,这可能使初中生学习过程遭遇一定的困难和挑战,影响其对学习的投入。学生成功应对这些挫折和困难不仅能增强学生学业浮力的能力,也能提高学习投入水平。社会支持能帮助个体去应对学习过程中的挫折。当学生感知到来自他人的关心、理解和支持与应对日常性学业挫折的能力:领悟社会支持和学业浮力,就能帮助个体积极的应付困境和挑战,参与到各项学习活动中。因此本研究以积极心理学的视角探讨影响学习投入的两个因素,领悟社会支持和学业浮力;并设计以学业浮力为主题的团体辅导,探索提高学习投入的有效方法,解决部分学生学习投入度较低的现实问题,为提高学生学习投入水平提供一些参考。本研究由两部分组成。研究一为关系研究,采用领悟社会支持、学业浮力和学习投入问卷对700名初中生进行问卷调查,考察领悟社会支持、学业浮力和学习投入的现状及三者之间关系,并对学业浮力在领悟社会支持和学习投入间的中介效应进行检验。研究二为干预研究,基于研究一的结果,学业浮力与学习投入呈正相关关系,学业浮力能正向预测学习投入。以此设计学业浮力的团体辅导干预方案。挑选学业浮力和学习投入水平低于平均分的42名初中生将他们分为实验组（21人）和对照组（21人）,实验组采用团体辅导的方式进行干预,对照组不采取任何方式的干预;对两组成员都进行前测、后测及追踪测。综合两部分研究结果,得出如下主要结论:（1）初中生领悟社会支持平均分为60.56、学业浮力平均分为14.07、学习投入平均分为68.72,三个变量的水平都处于中等偏上;（2）初中生领悟社会支持、学业浮力和学习投入三者之间存在显著正相关关系。领悟社会支持能正向预测学习投入;领悟社会支持能正向预测学业浮力;学业浮力能正向预测学习投入。初中生学业浮力在领悟社会支持对学习投入的影响中起部分中介作用。（3）对学业浮力进行的团体辅导干预能够增强学业浮力,进而提高学习投入水平。