随着我国教育事业的不断发展,教师专业发展得到了教育领域的广泛关注,尤其农村小学教师的专业发展问题已经成为了社会关注的焦点。在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出“建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育的基本保证。”从某种意义上说,教师成为了影响教育改革的最直接因素,小学更应该重视教师专业发展,努力打造一支专业精湛、技术娴熟的专业队伍,为义务教育夯实基础。农村教师一直是我国教师队伍中的大部队,这支队伍的专业程度受到了教育领域的广泛关注。随着政府各类关于支持农村教师文件的出台,农村教师队伍迎来了发展的大机遇。2006年教育部出台了《关于实事求是地做好农村中小学布局调整工作的通知》(以下简称《通知》),该《通知》指出要大力发展乡镇中心学校,启动寄宿制学校的标准化建设,提高农村教育质量,至此“乡镇中心学校”的概念进入眼帘。2015年,国务院办公厅出台了《乡村教师支持计划》(以下简称《计划》),该《计划》指出了当前乡村教师队伍建设的短板,主要内容围绕着师德、薪资、培养等方面,对乡村教育的推动极大。我国大部分中部和东部地区农村正处于新农村建设和城镇化进程中,物质条件逐步改善,以合并后的乡镇中心小学为代表,立足于农村,教育资源相对集中,许多教育设施已达到城镇化的要求,办学条件和师资明显优于乡村小学,但教师专业程度却又滞后于城镇化的要求,城乡差距依然明显,乡镇地区的基础教育质量难以跟上相关部门要求,对地区教育不利,甚至对整个国家的基础教育不利。教育界关于农村教师专业发展需求的研究是为了更有针对性的提升农村教师的专业水平。乡镇中心小学与小规模村小间存在一定的差异性,当前对乡镇中心小学教师专业发展需求的研究并不多见。国家相关教育政策的研究、教师培训方案的制定、计划的推进等都应建立在深入了解教师专业发展需求的基础上,才能有效提高教师的专业发展水平。乡镇中心小学教师有一定的特殊性,只有满足乡镇地区小学教师的合理需求,才能有效地促进教师专业发展。我国中东部的大部分乡镇教师专业水平参差不齐,有一部分研究者投入了相当的精力对乡村教育起到了一定的推动作用,但对乡镇中心小学教师专业发展需求的研究分析不够深入。基于这些笔者选择了“乡镇中心小学教师专业发展需求”这个问题进行研究,为全面提升乡镇小学教师专业水平及地区教育水平贡献力量。本文采用了访谈法和问卷调查等方法了解到南京市L区五所乡镇中心小学教师的个人基本情况、教师专业化水平现状及专业发展需求三方面的情况。问卷调查样本为五所乡镇中心小学的110名教师,访谈对象选取其中10位教师。笔者整理收集了关于教师专业发展需求的相关文献,在文献综述中对教师专业发展需求进行了定义,整理归纳教师专业发展需求的研究内容及关于农村教师发展的实践的研究。分析数据后发现乡镇中心小学教师对职业的认同感强烈,渴望提升专业水平,对专业发展的需求是相对集中的也在合理的范围。由于各种主、客观原因,乡镇中心小学教师的发展需求并未被全面重视。乡镇中心小学教师的需求主要指向专业能力、专业知识、专业理念等维度,专业能力方面集中在与人沟通能力、心理调节能力、科研能力等;专业知识主要集中在学科知识上;对学校环境、科研环境、薪酬等需求迫切。总之,乡镇中心小学教师的专业发展意识较强,对专业知识、能力、环境等需求强烈。政府及学校要有针对性地制定培训计划,改善办公环境,提供应有的保障,增加教学研究的机会等,提高乡镇教师专业水平,推动地区教育发展。