词汇在英语语言学习中扮演着重要的角色。虽然教师和学生在词汇的教授和学习上花费了大量的时间,但是所取得的成效与付出的努力不相适应。作为一种不错的记忆工具,思维导图中的线条、颜色、图像等能够激发学生的学习兴趣。再者,思维导图充分发挥了学生的学习主体性并且培养了他们的逻辑思维能力。因此,本研究将思维导图应用于英语词汇复习课堂,在一定程度上能够改善当前学生词汇记忆的现状。通过阅读文献,作者发现,鲜有研究将思维导图运用于英语词汇复习课上,并让学生在线上操作思维导图。因此,本研究试图将思维导图运用于小学英语词汇复习课,并借助现代信息技术的力量,让学生在相关思维导图系统中在线完成实验的阶段性测试。研究中笔者提出了三个实验问题:1)小学英语词汇学习和复习的现状如何?2)如何将思维导图运用于英语词汇复习课堂?3)将思维导图运用于小学英语词汇复习课堂对学生词汇记忆能力和归类能力的培养有什么效果?论文采用了定性和定量的研究方法,其中包括测试,问卷,采访以及数据分析。论文最后,笔者得出了以下结论:1)虽然大多数六年级学生对英语词汇学习抱有兴趣并对自己目前的英语学习情况较为满意,但是很多学生并没有很好的英语词汇学习策略和习惯;2)通过情境教学法和合作学习法能够使思维导图运用至英语词汇复习课堂;3)将思维导图运用至英语词汇复习课既能增强学生的词汇记忆水平,又能提高学生词汇归类能力。本研究试图通过将思维导图运用于英语词汇复习课堂,来提高学生的词汇归类能力。这是一种新的尝试,但这种教学模式,对于要提高英语词汇记忆的学生以及要改进英语词汇教学和复习的老师来说,都有着一定的重要性。