“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新举措。小学教育作为基础教育的底座，其教育理念、教学模式及教育质量直接关系到我国教育事业的发展，关系到21世纪人才的成长。 由于受传统教育理念和区域经济以及教师信息化能力等因素的束缚和制约，信息技术与课程整合的状况很不平衡。虽然政府在少数民族地区投入了大量的物力和财力，结果这些巨大资源与现实利用率不高形成错位，很多西部少数民族地区基础教育信息化发展到今天，资金和设备已经不再是最大的障碍，而“无人会用”或“使用太少”成为最大的问题。 目前，所推行的信息技术与课程整合模式更具有城市模式化，很难照顾到西部少数民族学校信息技术应用上的特殊需求。当下整齐划一的整合目标没有关照到西部少数民族地区中小学校的差异性，一味按照城市标准加以要求，使得该地区的整合流于形式。 本研究通过调查法对重庆酉阳土家族苗族自治县部分小学信息技术与课程整合的现状进行调查与深入剖析，提出信息技术与课程整合应该根据少数民族地区的实际情况——当地教师的教学水平和信息技术硬件水平而定。 信息技术与课程整合的关键在人，即教师和学生的共同发展。教学内容改革必须要有相适应的教学方法和策略。要采用现代化的教学技术，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。在基于教学的课堂中，教师是主导，一堂课精彩与否关键看人而不是工具，这个不能本末倒置。本研究从教学过程和学习过程的角度来进行整合，通过学生的认知特点，教师实际的教学水平，从基于“教”和基于“学”的两个方面提出整合的策略。本论文的后期在当地小学做教学实践从而证明该策略的可行性。 本研究立足在实际的课堂教学，研究教师如何充分利用信息技术，促进不同学科不同教学方式的教学过程，如何科学安排教学过程的各个环节和要素，如何为学生创设良好的学习环境，为学生主动参与学习和合作学习提供技术和环境支持，最终实现教学过程和学习过程的最优化。本研究力求符合酉阳地区的实际情况，从而对重庆其他少数民族情况类似的地区起到一定的借鉴作用。