近年来随着学者们对于学生数学错题研究的不断深入,使得教师和学生对数学错题的认识也有所转变。数学学习过程中错题的产生是不可避免的,但在错题订正的实践中,师生所采取的措施很难从根本上帮助学生真正走出错题的困扰。在行动上学生渴望在教师的指导下对自己的数学错题进行有效的订正,但是由于教师欠缺合理的处理方式与手段,使学生在整个订正过程中处于被动地位,且师生对数学错题的订正流于形式,没有起到由“误”到“悟”的转变。学生如果能提高错题订正的效率,可以帮助学生获得知识和经验,并通过反馈信息诊断或调整自己的学习行为,以提高小学生的数学学业水平。本研究采用文献分析法,对已有研究中关于小学生数学错题分类及错题订正的相关文献进行梳理,为研究的顺利进行奠定了理论基础;其次采用文本分析法,对乌鲁木齐市6所小学部分学生的作业及单元测试中的数学错题进行收集与分析。将小学生数学作业中常见的错题划分为习惯错误、计算错误、概念错误、解决问题错误四种类型,对每一类型的错题进行了具体的划分,并从知识、心理及习惯三个层面对小学生的数学错题进行归因分析;最后采用问卷调查法和访谈法,了解师生对于数学错题订正的真实看法与做法。本研究共包括五个章节:第一章,主要包含问题的提出、研究目的、研究意义、研究方法及研究对象等内容;第二章研究综述部分主要介绍了本研究的相关概念、理论基础、国内外研究现状以及学生数学错题的教育价值。第三章介绍了小学生数学错题及数学错题订正的现状;第四章分析小学生数学错题及其订正过程中存在的问题及原因分析;第五章在教育学和心理学理论基础的指导下,针对小学生数学错题及其订正过程中存在的问题提出改进策略。研究发现,师生在订正过程中存在以下几个问题:(1)师生对数学错题订正的态度积极,行为消极;(2)订正过程中学生主体性地位缺失;(3)小学生数学错题订正形式单;(4)师生缺乏对数学错题的管理。从教师和学生两个层面分析造成这些问题的原因,结合相关理论基础,提出如下教学建议:(1)强化错因分析,转变订正主体;(2)丰富错题订正方式;(3)科学管理错题;(4)运用互联网,转变教学模式。希望本研究为教师如何矫正学生数学错题提供参考和借鉴。