幼儿入园焦虑是幼儿离开熟悉的家庭进入幼儿园,对接触到陌生的环境和陌生的人所产生的不适应的情绪反应。初入幼儿园时,幼儿会出现各种不同的焦虑行为,如哭闹、进餐困难、入睡困难等等,教师需要采取有效的策略帮助幼儿缓解入园焦虑,让幼儿适应幼儿园的生活,使其顺利完成家庭到学校的过渡。本研究选取了邢台市某幼儿园的A、B两个新小班的40名幼儿和A、B班的6位教师作为观察对象,主要采用观察法、案例分析法,同时结合访谈法,对两个班幼儿入园后的焦虑行为表现和教师为缓解幼儿入园焦虑行为采取的策略进行分析。研究发现:入园焦虑问题是幼儿在入园初期出现的普遍问题,在A、B班幼儿随机分配,教学环境、教学设施相同的前提下,A、B班幼儿焦虑出现的频数和持续的时间长短不同;幼儿入园焦虑的缓解程度与教师采取的应对策略有关,整体趋势为第一周焦虑行为最严重,第二周有一定程度的缓解,第三周基本适应;幼儿的性别和月龄在幼儿入园焦虑表现上不存在显著差异;教师应对幼儿入园焦虑策略的采取受多种因素影响,教师的工作时长、学历、专业、教学心态、教学能力、教学方法以及家园沟通都会对教师教育策略的选择产生影响。为了使教师的教学策略更有效的缓解幼儿的入园焦虑,本研究提出以下建议:教师要提升学历,加强自身专业性;教师要摆正心态,积极的面对幼儿;教师要提高自身教学能力,有效应对幼儿;教师要灵活使用教学方法,巧用教学机智;教师要做好家园沟通,实现家园共育。