“微时代”下,教学领域产生了一种新颖的课程资源——微课,它拓宽了学生学习的路径。并使得教师由指导者、讲授者转变为课程资源的开发者和设计者,有利于提高教师主人翁意识和责任感,提高教育教学能力,促进教师的专业发展。微课是用来讲解某一知识点或处理某一问题或说明某一道理,以精短视频的形式展现出来,应用到教学领域的一种资源。微课是在非物理课堂教学环境下制作的,用于虚拟学习环境下的教与学,支持多平台、多终端。通过教育实习及文献查阅,得知我国微课的理论研究较多,而与实际具体学科的整合研究较少,尤其在生物学教学实践中,微课教学模式的实践很少。高中生物学课堂教学还是以接受学习为主导,教学方式单一,学生在教师的讲授下进行机械记忆,其学习效果较差。微课则可以给予教师较自由的空间,开发适合自己教学风格和学生学习特点的教学内容,开拓学生学习的渠道,给缺乏生机的教学活动注入一股活力。本论文采用了文献研究法、访谈法、案例研究法、行动研究法等方法对高中生物学PPT式微课的类型、特点、内容选取的标准、设计方案和制作流程进行了全面而深入的研究,并将制作的案例进行教学实践,总结微课教学反馈观点。整体来说,本论文得出以下研究结论：高中生物学PPT式微课的类型主要有六种,它们分别为知识讲解型微课、呈现事物型微课、技巧讲解型微课、概念辨析型微课、科学家简介型微课、习题讲解型微课。高中生物学微课注重概念、原理、生命活动现象的讲解,这是与其他学科微课最明显的区别。所以微课内容的选取标准有五方面,分别为：知识点要具有完整性,具有代表性；内容上要具有科学性并且包含的信息要适量,避免无关信息的干扰。微课设计环节需要注意两个方面,从技术角度,课件要设计成宽屏,提高视觉效果,要设计好母版的布局、背景声音、切换效果和时间间隔。从内容呈现角度,课件要设计片头和片尾,并且信息要全面,要设计好教学目标,明确学生学习要达到的水准,正文要按着知识点内在的逻辑性与学生认知发展特点进行组织。PPT式微课制作时要做好录制前的工作处理,录制时要确保录制环境的安静,后期处理要注意内容的完整性和时间的精简性,并且注意使用绘声绘影美化微课后而生成的视频的大小。笔者设计制作了高中生物学五个微课作品,分别为“孟德尔”科学家简介类微课、“染色体组概念”讲解类微课、“染色体组数目判断”技巧指导类微课、“细胞凋亡与细胞坏死”概念辨析类微课、错题分析类微课。微课在教学实践中,注意不要代替课堂教学,微课只是起辅助学生学习作用的教学资源。学生自学的态度决定了教学效果。并且,微课的开发和推广面临着种种现实问题。希望本论文对广大师生理解PPT式微课和设计、录制微课有所帮助。