教师用语在外语教学与学习中起着保障课堂教学活动顺利进行的重要作用,也是教师与学生交流的桥梁。近年来,元语言作为教师用语中的一个重要成分已经引起了一些研究者的重视。.本研究调查研究了华中科技大学外国语学院大学英语系的六位教师的课堂用语。他们的学生英语水平不同,来自不同的英语级别L1, L2,L3.共收集了540分钟的课堂录音,每个教师2个课时,大约90分钟的课堂录音。根据收集到的录音,对课堂用语中元语言的分析从以下几个方面展开:1)教师讲话时间;2)课堂上教师所提的问题;3)教师解释新课内容使用的语言;4)课堂上母语的使用情况。通过以上各方面的分析,试图找出教师面对不同英语水平的学生时候课堂用语中元语言的使用情况的差别。分析表明,六位教师在面对英语水平不一样的学生时课堂用语中元语言的使用情况有较大差别。相比于面对英语水平低的学生的教师,面对英语水平高的学生的教师在课堂上讲话时间少,提的指示性问题更多,解释新课内容时使用更多复杂的单词,而且较少使用母语。面对英语水平低的学生的教师在这些方面会尽量考虑学生的水平,使用简单的词汇和较多的母语,尽量保证好的教学效果。通过对数据的分析,可以得到如下结论:负责不同英语水平的学生的老师在课堂用语上尽管会使用一些相似的策略,但考虑到学生的水平他们会调整自己的课堂用语。这种调整可以保证有效的教学活动以达到预期的教学目的。