基于对彭泽县人杰中学的高中全年级学生的问卷调查,以及部分地理教师的高中课堂教学水平的课堂观察,发现强有力知识在高中地理教学中应用不足。而挖掘高中地理教学的强有力知识,正是开展地理核心素养精准教学的优选方法之一。因此,梳理高中地理教材中的强有力知识和设计强有力知识的地理教学应用策略具有重大的理论和实践价值。基于强有力知识的发展演变与应用的背景分析,深度学习理论、最近发展区理论和具身认知理论等理论的解读,问卷调查、课堂观察、案例研究法等方法的应用,本研究从理论与实践视角探讨了“强有力知识”在高中地理教学中的应用策略。在理论视角上:（1）从国际地理教育的新动向、地理课程与教学改革和高考地理试题中的强有力知识视角,揭示了地理核心素养教学和地理强有力知识的紧密联系;（2）对“强有力知识”和“地理强有力知识”等概念进行了阐释;（3）以莫德的地理强有力知识观为出发点,以深度学习的教学评一体化、具身认知的全身心体验和最近发展区存在的水平差异为指导,重构了人教版高中地理《资源、环境与国家安全》一册书的具体地理强有力知识类型,即核心概念性地理知识、具体概念性地理知识、应用批判性地理知识、时事思辨性地理知识和区域认知性地理知识。在实践视角上:（1）对人教版地理教材《资源、环境与国家安全》一册书的强有力知识进行了归纳与梳理,共整理出45个核心概念性地理知识、115个具体概念性地理知识、25个应用批判性地理知识、15个时事思辨性地理知识和24个区域认识性地理知识;（2）设计了强有力知识的地理教学应用策略:剖析了以地理课标、教材结构和教材系统为主的强有力知识梳理方法;结合水平现状调查构建了社会学校家庭一体的“大课程”教学策略以及教师“小课程”教学策略。在此基础上,呈现环境安全与国家安全一章的部分课堂实录,对强有力知识的地理教学应用策略在高二（7）班进行为期4个月的课堂教学实践。本研究认为,通过强有力知识应用于高中地理教学的策略能激发学生们的地理学习兴趣,进而促进其地理核心素养目标的达成。综合本研究的教学实践,本研究建议在地理科目初次讲授和综合复习中,可适当开发地理教材中的强有力知识进行教学。