在教育学领域,家庭社会经济地位被认为是影响孩子学习成绩的重要因素。但是较少研究深入探讨社会再生产中的另一个重要机制——家长的教育参与。本研究旨在揭示家长的不同参与方式对学生英语学习效果的影响。家长的教育参与包含两个层面的内容:一是理念层面的,主要是家庭背景,家庭氛围等隐性因素方面;二是实践层面的,包括家长对子女的监督,包括监督辅导子女的作业和家校互动等。本研究主要基于对南京市H初中进行的抽样调查,并辅以对学生的半结构访谈,研究发现(1)不同家庭结构学生的英语成绩存在显著差异,单亲父亲家庭的学生成绩表现最差;(2)父母教育期望、亲子关系、母亲看电视的时长等因素显著影响子女的英语成绩,父母教育期望越高,子女英语成绩越好;良好的亲子关系对于孩子的成绩有着明显的促进作用。但是在与父亲和母亲的这两种关系中进行比较,两者存在着差异:与父子关系不同,与母亲关系越好的学生,其成绩就越好;与父亲不同,母亲看电视时间越长,孩子的英语成绩越差;(3)不同程度的家校互动的学生成绩也存在较为显著的差异。最后,本研究从家庭、学校和社会三个方面提出对策和建议,以期有效地发挥家庭因素的积极作用,帮助家长正视自己子女的英语学习,以改善教育方式,创设良好的学习环境和学校氛围,促进学生成长。