随着“五严”要求的实施以及江苏现行的高考制度，导致物理课堂教学时间减少，对中学物理的教与学产生了很大的冲击。而高中物理又是学生普遍感到头疼的学科之一，以致学生学的“苦”，教师教的“累”，学生缺乏积极性，教师没有成就感。如何提高物理教与学的成绩，是高中师生共同关注的问题。本文针对当前高中物理教与学中存在的归因问题，发挥归因理论在高中物理教与学中的作用，寻找、分析这些问题存在的原因，并采取针对性的训练措施，以期使师生形成合理的归因习惯，激发学生的兴趣、培养学习的动机、提高物理的成绩。本论文共有四部分：第一部分主要根据高中物理教与学的问题提出选题的依据，课题的研究意义和内容，并对归因理论在我国教育领域内的现状进行了综述；第二部分主要介绍了归因理论及其发展的三个主要阶段，重点关注了对教育领域有较大影响的韦纳的成就动机理论；第三部分主要是实验研究。首先依据韦纳（Weiner，1986）的原因分类模式，结合高中生物理学习实际同时借鉴他人研究，自编了高中学生物理学业状况调查问卷，改编了多维度-多归因因果量表来调查师生的归因现状，并对调查结果进行统计，分析了师生在高中物理教与学中的归因问题。接下来总结了影响学生归因的教师行为，以便对学生进行合理的归因指导和训练。最后对训练的情况进行测量，结果显示：归因理论对学生物理成绩的提高有一定的促进作用；第四部分总结本课题的研究，提出教师应用归因理论对学生进行归因指导、训练的注意点。