高中物理新课程实施以来,教师们在探究教学模式、转变学生学习方式、开发新课程教学资源等方面取得了许多重要成果。但是在提高学生物理问题解决能力方面却感到努力很多,收效却不满意。因此随着新课程改革的实施和深化,如何切实提高学生的物理问题解决能力成为研究的重点之一。　　 在阅读大量有关问题解决的资料过程中,发现学生的问题解决与图式是紧密联系的。在皮亚杰的著作中,图式是认知结构的起点和核心,本文主要目的就是探讨图式结构、图式激活对学生物理问题解决的影响。　　 本文主要分4章阐述,前两章为理论叙述,后两章为实证探究。在理论上,前两章在图式激活与问题解决相关理论的基础上,根据图式具有层次性的特点,将图式分为局域性图式和广域性图式;根据学习者在问题解决中所表现出来的与问题相关图式的特征,又将图式分为良构图式和劣构图式,根据图式激活在学习者问题解决中的不同特点,将图式激活分为图式的显性激活和图式的隐性激活。　　 在实践上,用口语报告分析法实证研究了物理问题解决过程中图式激活与解题能力的相关性,并在此基础上探究了性别和相关知识复习与否对图式激活的影响。初步的研究表明:学习者在问题解决过程中图式激活所用的时间和图式激活的数量与其问题解决能力有极其紧密的关联性;但是,图式激活所用时间与性别和近期对相关知识复习与否没有显著的相关性。在此基础上,本文又对口语报告的材料进行了个案研究,结果表明:对于物理问题解决能力较强的被试来说,他们解题思路的差异不是很明显,并且在问题解决过程中都有图式的隐性激活;而对于解题能力较弱的被试,出现的问题却是多种多样的。