随着经济技和社会的快速发展,少数民族已经在学习民族语、普通话和英语。与此同时,在双语或三语教育政策实施背景下,少数民族学生经历了三语态度和民族认同这样的问题。这两者之间相互影响。云南是中国西南地区多民族多语言的省份,拥有着白族、傣族等25个少数民族。作为多语言使用者,通海蒙古族中学生在交流过程中往往会使用不同的语言,对所学的语言进行评价,这就是语言态度。学生会对所学语言进行评价,这就是语言态度。语言选择和语言态度在一定程度上会影响他们的民族认同。同样民族认同也会对语言态度产生一定的影响。基于三语教育背景下,本研究旨在调查云南通海蒙古族中学生三语态度和民族认同。调查对象为云南通海第15中学的三个年级的189名蒙古族中学生。采取问卷和访谈两种方法来收集和分析数据来研究以下四个问题:(1)通海蒙古族中学生在日常生活中使用哪种语言?(2)通海蒙古族中学生对蒙古语、汉语和英语的态度如何?性别和年级方面有差异吗?(3)通海蒙古族中学生的民族认同现状如何?性别和年级方面有差异吗?(4)通海蒙古族中学生的三语态度和民族认同之间是否有一定的相关性?主要研究结果如下:(1)在多数情况下,蒙古族中学生在家往往和家人讲蒙古语,在学校同老师们和同学们讲普通话或方言。此外,很少与他们的同学们或者老师们讲英语。他们的普通话水平高于蒙古语和英语;大部分学生能用普通话流利地交流,能用英语熟练地交流,但是有时会有障碍,基本能用英语交流,但是不熟练。(2)蒙古族学生对蒙古语、普通话以及英语都持有积极的态度。在语言好听程度、亲切度和有用性三个方面得分不同。在好听程度和亲切度两个方面,学生对蒙古语有更积极的态度。然而在有用性方面,对普通话持有更积极地态度。性别和年级方面没有显著的差异。(3)蒙古族中学生对自己的民族有较高的认同。男女同学之间虽没有显著的差异性,但是男同学得分高于女同学,表明男生比女生有更强烈的民族认同感。初三年级学生的民族认同感均比初二和初一年级的学生更强。换句话说,初三年级的学生比其余两个年级的学生都有更强的民族认同感;(4)蒙古族中学生语言态度和民族认同之间有积极的显著的正相关性。其中,学生对蒙古语和普通话的态度与民族认同呈显著的正相关,而对英语的态度与民族认同没有显著的正相关。本研究对云南通海蒙古族中学生民族认同保持、少数民族语言规划和政策制定具有积极的意义。这最终将会促进云南、甚至中国不同少数民族和谐发展。