自我妨碍是指个体在评价情境之前故意地不努力或是寻找一些不利于成就表现的借口,逃避能力归因,从而达到保护自我价值的目的。自我妨碍有两种类型:一是行为式自我妨碍,例如,在成就情境即将到来之前的拖延行为、喝醉酒、睡眠不足,过多地参加各种活动或考试前不复习等;二是自陈式的自我妨碍,指个体在从事任务之前,主动声称存在一些可能会影响自己发挥水平的因素,如紧张、焦虑,身体不适等。自我妨碍对个人的影响也是多方面的,从情感调节的角度讲,自我妨碍能保护自我价值,因此是一种适应性策略;从学业表现方面讲,自我妨碍导致低的成就并产生更大的自我妨碍需要,形成恶性循环,因此是一种非适应性策略。本研究基于自我价值理论,从学习动机的反面着手,来探讨“有些学生不肯努力学习”的问题,主要探讨自我妨碍与自我效能、考试焦虑的关系。通过问卷调查的方法,以329名高中生为被试,探讨自我效能、考试焦虑与自我妨碍的关系。结果表明:(1)从总体上来看,不同自我效能水平的学生在自我妨碍分数上的差异不同。对于高一男生、高一女生、高二女生、高三女生来说,均发现不同自我效能水平的学生在自我妨碍分数上有显著差异;但对于高二男生、高三男生来说,均发现不同自我效能水平的学生在自我妨碍分数上差异不显著。(2)从总体上来看,不同考试焦虑水平的学生在自我妨碍分数上有显著差异。(3)对于高中一年级的学生,不同自我效能水平、不同考试焦虑水平的学生在自我妨碍分数上有显著的交互作用。