儿童人格教育是多种教育因素共同作用的复合活动。在一个人的成长历程中,家庭和学校都扮演着教育者的角色,发挥着教育的功能。单一方面的教育是孤立的、被动的、软弱的。因此,只有家庭与学校加强联系,才能促进儿童健康人格的形成。在传统的儿童人格教育中,家庭和学校作为教育中的重要场所,家长与教师作为教育中的重要个体,他们之间的相互配合、相互联系在实际上是不甚理想的,相互阻隔、疏离或单边支配是普遍现象。当前,伴随着全球化趋势的迅猛发展、我国改革开放的不断深入以及成都市城乡一体化进程的加快,传统的儿童人格教育理念和方式已经不再适应现代儿童人格教育的需要。本文基于这样一种假设,家庭和学校通过有利的方式和内容的联系,能够对儿童人格教育产生良性影响,从而可以培养和塑造儿童健全的人格,立足于家庭与学校教育功能互补的层面,可以寻找出一条合适的路径,使家校联系能够对儿童人格教育产生持久的良性影响。论文对研究的背景、目的意义和研究现状进行了阐述,对成都市锦江区琉璃地区中心校儿童人格教育中家校联系实际存在的方式、特点作了介绍,对存在的问题进行了深入的分析并提出了解决实际问题的参考性对策。首先,完成了对成都市锦江区琉璃地区中心校在儿童人格教育中家校联系现状的调查。调查通过问卷、访谈等方式,对本课题研究个案的实际情况及特点进行了全面的了解。在充分掌握第一手资料的基础上,从家校联系方式、家校联系内容和儿童对家校联系的看法三个方面对调查结果进行了分析。然后,论文分析了成都市锦江区琉璃地区中心校在儿童人格教育中家校联系上存在的问题,针对存在的问题,在结合各领域知识的基础上,对存在问题的原因从教师未能树立现代教师、家长观,教师与家长在儿童人格教育中缺乏认识的统一性,教师与家长地位的不平等等方面进行了分析。最后,针对这些存在的问题并结合调查的数据,从学习借鉴国外优秀人格教育成果、教师与家长建立平等的关系、拓宽家校联系渠道等方面提出了解决实际问题的参考性的对策,最终使该校儿童人格教育中的家校联系能够产生持久的良性影响,同时能够为丰富家庭教育理论和学校教育理论做出些许贡献。