本文就任务教学法对二语学习者评判性口语能力发展的影响展开了实证性研究,试图调查任务复杂度是否影响二语学习者口语实践中的评判性思维,并分析二语学习者在有无时间限制的情况下,对于熟悉和不熟悉话题,能否采取评判性思维以及充分运用评判性思维技巧。通过此调查研究,本文试图提高学习者和教学者对任务型教学和在口语实践中的评判性思维能力之间关系的理解,使得教学者今后能有效地利用任务教学法,在口语实践中提高学生的评判性思维能力。本研究采用定量分析和定性分析相结合的研究方法:定量研究材料源于对58名非英语专业二年级学生所进行的实验,以及对他们的评判性思维观念和策略的问卷调查;定性分析数据包括书面访谈及问卷,旨在了解学习者在口语实践中评判性思维的表现。本研究采用“挑战权威能力”,“多角度思维能力”以及“创新能力”三个能力指标作为评判性思维的量具指标。主要的研究发现可以总结为以下几点:1.任务复杂度的变化对受试人展现“挑战权威”的能力没有显著影响:在足够的准备时间内,受试人并没有如预期表现,而在熟悉的话题上,受试人的评判性思维也没有得到很大的体现。2.降低任务的复杂度在一定程度上是有利于受试人展现“多角度思维能力“的。在熟悉的话题上,受试人在没有时间限制的情况下,能够提及他人观点,合理地运用思维。此外,受试人在熟悉的话题上能够进行推理,但并不擅长引用统计数据等来加强说服力。3.降低任务复杂度对受试人“创新能力”的表现存在着有限的影响力:尽管在没有时间限制的情况下,50%的受试人“创新能力”能得到最大发挥,然而这个比重仍然不足,受试人仍旧遵循权威。4.受试人对评判性思维持肯定态度,赞同评判性思维可以用于教学之中,并对此抱有很大的信心。以上研究结果表明,在评判性思维的三项能力指标上:任务教学法在口语学习者评判性思维的培养上,没有对“质疑权威的能力”这一指标产生足够的影响;任务教学法在口语学习者的评判性思维培养上所具备的潜力,主要是指“多角度思维能力”和“创新能力”这两方面。然而,这种教学法的成效依然取决于进一步的实证研究。