话语标记语是指那些位于小句之间的,大都缺乏概念意义,却具备话语连贯、调节交际活动等语用功能的特殊的语言成分。长期以来,话语标记语在传统语法及汉语教学中没有受到重视,关于话语标记语的习得研究还没有深入展开。本文采用共时研究方法,基于大量汉语学习者口语语料,较为全面地分析了中级汉语学习者在汉语口语交际环境下使用话语标记语的情况。本文第一章介绍了话语标记语的研究背景、相关理论基础及本文的语料收集和研究方法。第二章在前人研究基础上,结合本文的研究内容,详细阐述了话语标记语的形成、内涵、功能、分类及其和元认知的关系,论述了话语标记语是元认知对言语交际行为实施监控的一种手段,对话语连贯和理解有重要作用,但由于意义虚泛,是汉语学习者学习的一个难点。本章为下一章汉语习得过程中话语标记语的使用情况研究做好理论和分析铺垫。第三章从母语话语标记语和目的语话语标记语两个方面,描述分析了汉语习得的中级阶段话语标记语的使用情况。目的语话语标记的使用情况又能分为正确使用和存在偏误两种情况,其中出现的偏误可以分为三种类型。第四章在第三章研究基础上,总结出汉语习得中级阶段话语标记语使用存在过渡性特点表现在三个方面,即双语性、有限性和存在偏误,并运用认知理论分析了产生过渡性特点的原因。我们的分析也验证了C.Practor“难度等级模式”的科学性,难度等级越高,习得的难度越大,产生的偏误也越多。第五章针对留学生话语标记语使用情况,我们从教材编写和教学方法两个方面提出建议。认为教材编写应注意话语标记语的编排和解释。应当加强对话语标记语的研究,包括对话语标记语本义和语用义的研究以及母语、目的语话语标记语的区分。培养学生使用目的语话语标记语进行元认知监控的意识,适当使用交际策略。