作文教学是语文教学的重头戏,其现状就是高投入低产出,学生对此并不重视。传统的作文评价机制也显露出了不能和新课程与时俱进的不足点。以往老师往往是通过打分和写评语对学生的作文进行批量批改。这种重客观化、权威化、孤立化、单一化的评价,师生的真诚对话相对空白,往往是老师学生各执一词,自说自话。法国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以,我们应该根据学生心理和发展的特点,尝试改变单一的评价机制。同时,作文教学要和恰当的评价机制对接,要特别关注良好的评价做法对学生的促进作用。激励是一种心理过程。人接受某种激励的刺激,就会处于兴奋状态。激励性评价是以学生为本,激励学生,促其发展,根据学生的实际和作文教学的本色特点,不断总结并反思学生的学和教师的教,从而发挥评价的激励性功能。在所有评价管理中,激励性评价是被许多人所采用的有效的评价方法之一。基于此,本文以笔者所在学校的实践为基点,从“课堂教学”、“分数评价”、“机会券的使用”和“评语的恰当运用”等角度,探讨如何建立有效的激励评价机制,如何更好地激发学生的优良潜质,从而给学生更良性的发展空间。在实践的基础上,通过一些具体教学设计和做法总结出一些可行的评价模式。