随着时代的发展,新的教学模式需要进一步探索,以适应现实的教学情况,培养学生更好地适应未来生活和社会的综合能力。《中国学生发展核心素养》的公布,将大家的目光从“知识本位”引到“素养目标”,更关注学生作为一个“完整的人”的内在素养。物理学是建立在对现象的观察和对实验的总结基础上,培养学生物理学科核心素养自然要以学生的亲历体验为基础,思维和探究能力的提高也依赖于学生的不断探索实践。体验式教学注重让学生亲身去感知、领悟知识,在体验的过程中获得对知识的理解,产生情感的共鸣。鉴于此,本文根据高中物理核心素养的框架要求,将体验式教学模式应用于高中物理教学实践之中,通过深入的研究,希望能够为高中物理教师丰富课堂教学模式、提高教学质量提供借鉴。本研究采用的方法为文献研究法、调查法和行动研究法。首先,在深入阅读、整理分析文献资料的基础上,明确研究的背景、意义,阐述研究现状,确定研究内容。其次,论述体验式教学模式的概念、环节、特点以及本研究所依托的理论基础。再次,借由学生问卷调查、教师访谈的方式,对高中物理教学现状进行调查调查,总结物理教学的基本情况,发现学生对物理的兴趣、对知识点的复习巩固、思维能力方面均有不足,且联系实际生活的意识较为薄弱;而教师也存在课堂教学方式单调、对学生实验探究能力要求较低等问题。然后,综合物理学科核心素养,在对学生物理学习思维障碍分析的基础上,从教学内容、教学形式等角度探索出将体验式教学模式运用到高中物理课堂中的教学策略,以激发学生物理学习兴趣、提高思维能力。最后,合理处理教学内容、妥善设置教学环境,进行相关的案例研究,就高中物理中的《功》、《电容器和电容》两个课题进行了教学设计并实施,在实际的课堂教学过程中,帮助学生从亲身感知领悟、切身实践探索中,获得积极的体验,领悟物理知识,认识实验方法,开拓物理思维。于教学实践后,进行反思总结:体验式教学注重学生个体对知识的体验,在教学过程中增加学生的成功体验机会,有利于促进其认知发展,培养学习兴趣和解决问题的能力,帮助学生深切地体会到物理知识与日常生活的联系,在提高其综合能力的同时也在潜移默化中促进情感层面的提升,对学生物理学科核心素养的培养有着积极意义。