近几年来,随着体育课程方面的不断改革,体育教师教学沟通能力得到越来越多的体育学者和一线体育教师的重视与关注。本研究从体育学与心理学视角为切入点,采用质性研究法、逻辑分析法、心理测量法和数理统计法对体育教师教学沟通能力的概念、结构、表征进行研究。研究借鉴沟通能力相关理论和质性研究的结果编制了《体育教师教学沟通能力量表》,并进行信度和效度的检验。旨在为今后体育教师教学沟通能力的后续研究和量化研究打下坚实的基础。研究结果表明：(1)通过形式逻辑“属加种差”定义法将“体育教师教学沟通能力”界定为：体育教师在体育教学过程中采用适当的沟通技巧有意识地与学生进行沟通的能力。(2)通过质性研究确定体育教师教学沟通能力的4个测量维度,包括体育教师沟通技巧、职业素养、沟通效力和沟通意识；8个二级观测指标,包括非言语沟通、言语沟通、专业素养、个人素养、课堂氛围、学生反馈、沟通动机和人文关怀。(3)经检验编制的《体育教师教学沟通能力量表》具有较好的信度和效度。(4)体育教师教学沟通能力在人口统计学变量中存在一定的差别：总体来看,体育教师的沟通意识程度最高；女性体育教师在职业素养、沟通意识和沟通效力上显著高于男性体育教师,男女性体育教师在沟通技巧上差异不显著；在学历方面,学士、硕士和博士差异同样不显著；在授课年级方面,唯独在沟通意识方面初中体育教师显著高于其他各年级的体育教师。