近几十年来,自闭症儿童的数量急剧增多,个体间的巨大差异性致使自闭症儿童的康复教育极具挑战。自闭症儿童面临的核心障碍之一是社交障碍,学习和使用社交技能显得非常必要。已有的自闭症儿童社交技能的干预方法中,社会故事法作为以认知训练为代表的较新颖的干预方法,能够充分利用自闭症儿童的视觉学习优势。本文旨在通过社会故事教学法干预中度自闭症儿童的相关社交技能,在此基础上探讨其成效,结合自闭症儿童教育中的问题,提出相关建议。首先,本研究基于康复关爱中心的实习实践,选取了一名符合条件的中度自闭症儿童作为被试,采用单一被试实验设计中的跨行为多基线设计,并结合观察法、访谈法收集实验数据。其次,本实验分为基线期、干预期、维持期三个阶段,因变量为四个目标行为,包括寻求帮助、分享零食、回应他人、主动打招呼,自变量是针对被试的四个目标行为而编制的社会故事及教学实施。实验后,运用目视分析和简化时间序列分析法之C统计对收集的数据进行量化处理和分析,综合归纳出如下结论:1.社会故事法干预中度自闭症儿童社交技能各目标行为的立即成效具有差异性;其中寻求帮助、回应他人、主动打招呼三个目标行为有良好的立即成效,但分享零食目标行为的立即成效欠佳。2.社会故事法干预中度自闭症儿童社交技能各目标行为的维持成效具有差异性;其中寻求帮助、回应他人两个目标行为具有良好维持成效,但分享零食和主动打招呼两个目标行为的维持效果欠佳。最后,基于以上结论,研究者就未来相关教学和研究提出了如下建议:1.根据自闭症儿童自身的特点选择相适宜的社会故事呈现方式。2.提升特殊教育教师运用社会故事法的能力。3.探讨社会故事法的泛化效果,可以尝试在不同情境下进行。4.适当延长社会故事的干预时间。