实用文,作为一种“实用性”较强的文体,是除文学类文本之外侧重于应用的一类文本,深刻影响着人们的日常生活,如新闻、通讯、演讲词、人物传记、书信、公文等文本形态都属于实用文的范畴,因而实用文阅读教学是中小学语文教学的重要组成部分。但在实际的阅读教学中,实用文教学现状并不乐观,教学成效不够理想。本研究以部编本人教版初中语文教材中实用文的亚类——科普文为媒介,立足于初中语文实用文的教学实际,并聚焦于学生“学的活动”,运用文献研究法、问卷调查法、课例研究法开展实用文阅读教学的实践研究。以临夏州康乐县F初级中学为实验对象进行实用文阅读教学现状的问卷调查。通过对学生问卷和教师问卷调查数据的分析,发现存在的问题主要表现为师生对实用文的重视度不够,学生实用文“学的活动”不够充分、有效,师生实用文“学的活动”的评价方式单一等方面。因此,怎样提高师生实用文阅读教学的兴趣、怎样促进教师实用文阅读教学观念的转变、怎样完善实用文阅读教学的评价方式,就成为该校改进实用文阅读教学过程中亟待解决的问题。基于此,本研究主要从三个方面提出相应的改进措施。一是基于“学的活动”的初中实用文阅读教学设计策略。主要包括基于《义务教育语文课程标准(2011年版)》、基于学情分析、基于文本体式、基于单元主题四方面合理确定实用文阅读教学的目标和分别以“共性”与“个性”为出发点准确定位实用文阅读教学的内容两方面内容。二是基于“学的活动”的初中实用文阅读教学实践策略。主要从创设问题情境,激发学习兴趣;创设活动情境,调动主体参与;构建知识体系,强化思维训练;突破教材空间,培养阅读习惯;创设问题情境,促进能力转化五个方面提出提高初中实用文阅读教学效果的实践思路。三是基于“学的活动”的初中实用文阅读教学评价策略。主要从学生实用文阅读素养的提升和学生实用文写作素养的提升两方面确定初中实用文阅读教学评价标准,并选择课堂观察法和面谈评价法作为改善初中实用文阅读教学评价的方法。